《2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2014 教师资格中学教育知识与能力材料分析题专项真题2021-2014 教师资格中学教育知识与能力材料分析题专项真题该部分试题在考试当中属于第四大题材料分析题，共两小题，30 题和 31 题。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每道题 18 分，共 36 分)2021 上半年2021 上半年30.材料：30.材料：上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、
2、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了.针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有 50 个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望
3、他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 1 页，共 40 页问题：材料中的“我”贯彻了哪些德育原则(8 分)结合材料加以分析。(10 分)30.【参考答案】30.【参考答案】材料中的“我”贯彻了一致性和连贯性
4、原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。(1)一致性和连贯性原则。该原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。材料中，“我”定期对王伟家访，给其父母提建议，家校联合，体现了这一原则。(2)因材施教原则。该原则指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中我针对王伟网瘾问题，有针对性地采取一系列措施，如开班会、群体鼓励、担任评分员等，帮助王伟摆脱网瘾，体现了这一原则。(3)集体教育与
5、个别教育相结合。该原则指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。材料中我发动全班同学收集资料，召开主题班会，进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。(4)长善救失原则。该原则指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。材料中我为了培养王伟的责任心，让其担任卫生评分员，让班级同学帮助他，充分发掘他的特长，把画报头和插图的任务交给他，让同学辅导作业，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步，体现了
6、这一原则。31.材料：31.材料：初中开学第一天，七年级(1)班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。“上官文俐?“到!“你是不是有个姐姐叫上官文伶?“是的。“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”两个月后，班主2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 2 页，共 40 页任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团
7、结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。问题：结合案例阐述教师期望的作用(10 分)及其对教育的启示。(8 分)问题：结合案例阐述教师期望的作用(10 分)及其对教育的启示。(8 分)(1)材料体现了教师的期望效应。期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，指通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。也就是说，教师对学生传递积极的期望，就会使他进
8、步得更快，发展得更好。材料中班主任李老师认为这名学生与其姐姐长的像，期望她像姐姐一样优秀，并在日后教学中鼓励学生，最终这名学生真的像李老师期望的那样成为有些学生，体现了教师的期望效应。(2)教育启示：(2)教育启示：教师应对学生表现出热切的期待，亲切、和薄地鼓励学生，采取尊重、信任、爱护的态度。教师应帮助学生充分认识自己的能力，帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标，并及时予以表扬。针对不同学生的特点，设定其努力目标，形成不同的期望，否则，整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。教师的期望不可过高，否则学生经过努力无法达到，也会丧失成就动机。创造条件，尽可能多为学生提供获得成
9、功的机会。指导学生学会正确的归因，以正确对待学业的成败。教师应指导学生将成功归于自己的能力，将失败归于努力程度不够，这样才能从成功中体验到自己的能力和价值，同时变失败为动力，取得成功。2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 3 页，共 40 页运用恰当的评价和奖励方式，尤其是对学生的评价标准应是与其过去相比，这样，会使每个学生都有更多的机会获得教师和同伴的积极评价，排除竞争性、防御性的心理气氛对学生自信心的消极影响。2020 下半年（全年举办一次考试）2020 下半年（全年举办一次考试）30.材料30.材料周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同
10、的学生提出不同的任务和要求。对学习基础较好的 6 位学生周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。问题：问题：（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。【参考
11、答案】【参考答案】（1）材料中的周老师贯彻了因材施教原则、启发性原则、循序渐进原则、量力性教学原则。（2）因材施教原则，教学要从学生实际出发，使每个学生的才能都能得到充分地发挥。材料中，周老师发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。启发性原则，教师承担引导者角色，要注意设置启发性问题，呈现启发性材料，调动学生主观能动性，引导学生积极参与学习过程，主动探索新知识、提升探究及独立解决问题的能2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 4 页，共 40 页力。材料中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发他们对
12、所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。循序渐进原则，教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，周老师在教学过程中并没有直接把知识给学生，而是由浅入深的引导学生学习。量力性教学原则，教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握。材料中，周老师根据学生身心发展的具体情况，给他们布置了难易程度不同的习题，使他们能够接受，但又要有一定的难度。31.材料：31.材料：下面是-位学生给老师的求助信。许老师，您好！我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不
13、是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自已到底能不能把成绩提高？在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主的想，我能行吗？我能考好吗？我是不是再也考不出好成绩了？老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助，谢谢！学生：海波，3 月 31 日。问题：（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。（2）如果你是许老师，应该如何帮助这
14、位学生。【参考答案】（1）题中海波存在的问题有：自我效能感低，具体表现在考试失败时沮丧、不自信，提到考试浑身不舒服，拒绝参加各种学习竞赛，并经常自我质疑等。其原因从自我效能感的角度分析如下：2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 5 页，共 40 页自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的主观推测与判断，材料中，海波上高中后总是怀疑自己到底能不能把成绩提高，并且拒绝参加学习竞赛，因为他觉得自己不能胜任，这都是自我效能感低的表现。（2）帮助学生树立正确的自我观念，获得自我效能感。学生的成败经验是影响其自我效能感的最主要的因素。在实际教学过程中，老师应该创设条件使海波获得学
15、习上的成功感，通过多次成功的经验重拾自信心，提高自我效能感。言语劝说，提升自信心。教师应该多鼓励、支持学生。通过言语暗示提高学生的自我效能感。利用替代经验，增强效能期望。个体的许多效能期望来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或者不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。因此教师应该多列举榜样，用替代性经验来激励海波重拾信心。改善认知，合理期待，提高学生情绪状态。指导学生根据自己实际情况设立适当的目标，既要结合现实也要具有挑战性，并表扬学生对目标的设定，同时开导学生转移注意力，改善情绪状态，良好的情绪也会事半功倍。指导学生正确成败归因。结合学生的具体情况，利用归因理论正确指导学生学习，引导学
16、生客观面对自己以及积极正确归因，如“”努力归因”或者“现实归因”。2019 下半年2019 下半年30.材料：30.材料：王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友。谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。2021-2014中学科目二材料分析真题专项训练第 6 页，共 40 页为了转变他在同学心中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”;他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中
