2010年河南特岗教师《教育理论知识》考试真题

《2010年河南特岗教师《教育理论知识》考试真题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010年河南特岗教师《教育理论知识》考试真题（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 2010 年河南特岗教育理论知识考试真题 2010 年河南特岗教育理论知识考试真题 大题：单选题 1.（ ）不属于中国特色社会主义理论体系。 A.毛泽东思想 B.邓小平理论 C.三个代表 D.科学发展观 答案：A 2.我国的基本政治制度是（ ） A人民代表大会制度 B.多党合作 C.君主立宪 D.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 答案：D 3.“三农”是指（ ） A.农业、农村、农民工问题 B.农业、农民、农村教育问题 C.农业、农村、农民问题 D.农业发展、农民、农村义务教育问题 答案：C 4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（ ）原则。 A.启发性 B.因材施教 C.直观性 D.导

2、向性 答案：B 5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律是（ ） A.先快后慢 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 1 页，共 8 页 B.先慢后快 C.等速 D.匀加速 答案：A 6.综合实践活动课程属于（ ） A.选修课程 B.活动课程 C.实践课程 D.必修课程 答案：D 7.国家实施的义务教育年限是（ ） A. 6 年 B.7 年 C.8 年 D.9 年 答案：D 8.布鲁纳提出的教学方法是（ ） A.程序教学 B.暗示法 C.发现法 D.掌握学习法 答案：C 9.“学高为师、身正为范”体现了教师工作的（ ） A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性 答案：A 10.教学活动的中心环

3、节是（ ） 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 2 页，共 8 页 A.上课 B.备课 C.学业成绩的检查与评定 D.作业的布置 答案：A 11.个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的了解与评价是（ ） A.自我调控 B.自我体验 C.自我认知 D.自我评价 答案：C 12.教师的教育学、心理学知识属于（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.一般文化知识 答案：B 13.寻求发展是学校心理辅导的（ ） A.基本目标 B.高级目标 C.基本任务 D.基本标准 答案：B 14.下列属于夸美纽斯著作的是（ ） A.教育漫话 B.大教学论 C.普通教育学 D

4、.民主主义与教育 答案：B 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 3 页，共 8 页 15.起教学导向作用的是（ ） A.教师的知识素养 B.教师职业道德 C.教师的个人品质 D.考试 答案：B 16.小学后期、初中时期学生的学习动机是（ ） A.学习兴趣 B.赢得地位 C.得到物质奖励 D.获得同学赞赏 答案：D 17.全面实施素质教育的基本途径是（ ） A.教学 B.课外活动 C.劳动教育 D.道德教育 答案：A 18.个体对挫折的反应和应对取决于（ ） A.对挫折的认知 B.情境 C.个体的性格 D.对结果的预期 答案：A 19.初中生处于心理发展的（ ） A.幼儿期 B.童年期

5、 C.少年期 D.青年期 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 4 页，共 8 页 答案：C 20.义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（ ）为主管理的体制。 A.县级人民政府 B.市级人民政府 C.省级人民政府 D.国务院 答案：A 二、判断题 21.上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”。 （ ） 答案： 22.国家中长期教育改革和发展规划纲要作出了到 2020 年教育具体目标和要求。 （ ） 答案： 23.情绪智力即情商，是影响个体成功的重要因素。 （ ） 答案： 24.教学是一种传授知识的活动。 （ ） 答案： 25.创造力并不是少数人才有的，是每

6、个人都有的潜能。 （ ） 答案： 26.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。 （ ） 答案： 27.学校心理健康教育应面向全体学生。 （ ） 答案： 28.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。 （ ） 答案： 29.认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，有好坏之分。 （ ） 答案： 30.德育必须从提高道德认知开始。 （ ） 答案： 31.城乡师资力量的均衡性体现了教育的公平性。 （ ） 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 5 页，共 8 页 答案： 32.学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。（ ） 答案： 33.智力影响

7、学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。 （ ） 答案： 34.为完成一种教学任务，教师可以同时选用几种不同的教学方法。 （ ） 答案： 35.班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。 （ ） 答案： 36.现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教就是为了不教。 （ ） 答案： 37.课程计划是由教育行政部门制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。 （ ） 答案： 38.教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。（ ） 答案： 39.所谓依法执教就是依罚执教。 （ ） 答案： 40.2007 年我国已经全面免除了农村学校义务教育阶段学生的学杂费。 （ ） 答案：

8、 三、案例分析题 41.某镇小学四年级语文老师李老师在一次期末考试后把学生成绩张贴到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了办公室，进行了严厉的训斥：“你每次都考这么少，拖了班里的后腿，影响咱们班的进步，真是没有救了！” 请根据教师职业道德相关内容分析李老师的行为。 【答题要点】 （1）热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。 （2）师爱是学生健康成长的重要环境因素。 （3）在小黑板上公布学生的成绩，这一做法欠考虑。我国新修订的义务教育法规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格。 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 6 页，共 8 页 42.王老师讲秦牧的

9、土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”王老师毫无准备，不耐烦地说：“秦牧说的会错吗！”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。 请根据教育学相关知识分析王老师的做法。 【答题要点】 在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。在充分发挥教师主导作用的同时， 也要重视学生参与教学的主体能动性的发挥。 学生是具有主观能动性的人， 他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。教师主导

10、作用与学生主体作用在教学过程中是统一的、相互促进的。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性。案例中王老师没有顾及到学生的主体地位，挫伤了学生的主体能动性。 另外，教育情境是不断变化的，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自内部也可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。因此，教师需要“教育机智”。教师应能根据学生即发的、意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综

11、合教育手段的能力。该案例中王老师的表现也可以说是因其缺乏“教育机智”。 四、论述题 43.儿童身心发展有哪些基本规律？教育应如何遵循这些规律？ （1）个体身心发展的顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。 （2）个体身心发展的阶段性。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。 （3）个体身心发展的不平衡性。心理学家据此提出了发展关键期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练

12、可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 （4）个体身心发展的互补性。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。 （5）个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 7 页，共 8 页生的潜能和积极因素， 有的放矢地选择适宜、 有效的教育途径和方法手段， 使每个学生都能得到最大的发展。 44.影响能力形成和发展的因素有哪些？如何促进学生能力的发展？ （1）遗传与营养。遗传素质是智力发

13、展的基础和自然条件。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。 （2）产前环境和早期经验。胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。 （3）学校教育。学校教育是对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展能力和其他心理品质。 （4） 社会实践。 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的。 离开了实践活动， 即使有良好的遗传素质、环境和教育，能力也难以

14、形成和发展起来。 （5）主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。 在教学过程中，教师可以通过以下途径促进学生能力的发展： （1）转变教师的教学方法； （2）转变学生的学习方式； （3）培养学生的创新精神和实践能力； （4）帮助学生建立完善的知识结构。 五、教育写作 省委书记、省人大常委会主任卢展工提出的“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感”这一“三平精神”是对河南人精神的深刻总结。 请根据教师职业的特点，以“三平精神”为话题，写一篇不少于 800 字的作文，除诗歌外体裁不限。 【写作思路】 首先，考生要对“三平精神”展开论述，充分把握“三平精神”的内涵。其次，考生可以从“三平精神”所体现的本质着手，指出“平凡而不平庸、平静而不贫乏、平常而不平淡”的中心思想。这需要考生能从具体事例着手，以体现和印证本文主旨。最后，应从“三平精神”所体现出的教师职业的特点进行总结，说明自己对这一职业的认识与向往，以升华主题。 2010年河南特岗教师教育理论知识考试真题第 8 页，共 8 页