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1、选择课程 创客俱乐部（12月）观察表观察日期：2021年12月2日观察场景：创客俱乐部（二楼转角）观察对象：汉堡观察对象：汉堡记录者：管晓丹观察工程观察工程观察指向观察记录计戈计戈有无计划计划的方式计划的内容有计划一一建构挑战书中的房子初步计划一一计划按照说明书中作品进行复刻搭建出现问题：游戏伙伴触碰倒塌进一步游戏：修复作品，在作品复刻的基础上增加自己的想法，升级作品, 并搭建“围栏”人员人员和谁一起玩主动被动单独游戏作品被碰倒，被动交流过程过程怎么玩情绪怎样有无矛盾 怎样解决片段一：挑战成功后的进一步游戏一开始，汉堡就走向挑战区翻阅挑战卡，在翻阅几页后抽出其中 一张对着我说：“我今天要挑战这
2、个J我点头示意后，汉堡开始了自己的 搭建。他先是对着挑战卡看了约十秒，然后在旁边的材料筐中拿出几根创 客积木开始搭建，手中的积木搭建完毕，又看向挑战卡，手指摸了摸嘴巴, 又开始了继续建构。过了一会儿，汉堡在自己的游戏场地前，手持挑战卡 对着我说：“老师，你看我挑战成功了我说：“没想到你用时还挺快， 接下来要干嘛呢？二汉堡：“我要 给它丰富一下，搭些别的成为一个 家园。”于是又开始低头，这一次 它没有再去拿新的挑战卡，而是在 游戏场地就着自己刚刚搭建成功 的作品旁边开始新的搭建。片段二：我的作品被碰倒了！没一会儿，只听“啊”的一声。汉堡抬头望着经过他作品的皓皓，对着他说：“你把我的作品碰倒了。”
3、皓皓说：“这里这么多东西，我走不过 去呀，我又不知道是你的作品。”汉堡举起挑战卡说：“这是我刚刚按照上 面的挑战搭好的呀，就是我的作品。”皓皓说：“那我又分不清，我要过去 的呀汉堡回答：“哪里都有材料，你干嘛从这里过去，你要干嘛。皓 皓眼睛眨了眨，说：“我，我不知道，我就是走走，没碰到啊。”于是汉堡对着我说：“管老师，我已经在最角落里搭了，还是有人不知道 这是我的作品，给它弄倒了。我说：“那你觉得现在最重要的是什么呢？ ” 汉堡：“把它修修好J然后汗透又低下了头继续搭建。片段三：我的作品有围栏过了一会汉堡完成了搭建，有点纠结的对我说：“管老师，我现在已 经搭好了我的家园，你看。”我给汉堡竖了个
4、大拇指，说：“很不错哦，即 使作品倒了你也没有放弃，还在挑战的基础上加上了你自己的想法，并且 速度也很快。快给我介绍一下你的作品把。”汉堡低了低头说：“只是，我 怕待会儿小朋友又回把它碰到了，那我不是白搭了吗。我回答：“嗯，确 实诗歌问题，那你觉得你看到什么东西心里会告诉自己不能碰呢？ 汉堡:“就是那种有东西拦起来，就像我们学军的展览一样有东西围起来，就不 会有人碰了 J我点了点头:“很会观察， 那你可以怎么用在你的作品里呢？ ”汉 堡眼睛一亮：“我知道了，我要给我的 家园搭一个围栏，就不会有人碰了。于 是汉堡就开始蹲在地上开始了作品外围的“围栏”搭建。图为汉堡围栏搭建完成的作品正视图与俯视图
5、选择课程“对话”记录表对话日期：2021年12月2日对话地点：创客俱乐部（二楼转角）对话对象：汉堡及创客俱乐部全体幼儿发起原因：如何有效借助材料对成品作品进行分区保护记录者：管晓丹过程记录:A：教师 B：汉堡 C：创客积木全体幼儿A：今天你们在搭建创客积木时有没有什么新创意？B：我给自己的作品搭建了围栏。A：为什么会想到搭建围栏？B：因为我的作品搭好了被碰到了我这样搭好围栏，人家经过就会小心一点了。A：创客积木区的作品为什么很容易被碰倒？B：这个地方太小了，所以人家经过的时候就会没看清，就踩到了或者撞到了。A：那可以怎么解决这个一直存在的问题呢？B：像我一样搭好围栏就可以呀。A：除了利用创客积
6、木搭建围栏，还有什么方法可以提醒我们不要碰到这些作品吗？C：积木的颜色太像了，我都分不清楚了，可以换一种颜色在地上。C：就像我们地上的垫子一样，颜色可以不一样。A：还有呢？B：用别的东西，不用创客积木围起来也可以。A：原来利用创客积木在做一些围合的区域，利用不同颜色的底板搭建，甚至是在地上进行有色胶带黏 贴围合，这些用颜色和材料划分区域的方法，都可以有效保护我们的建构作品。A：那你们觉得在什么时候需要做这件事情呢？C1：肯定是作品完成了才可以做这件事。A：为什么作品没完成前不行？C2：因为你没完成你就把外面围起来了，再继续搭，你离里面的作品更远了，搭的时候更容易碰倒自己 的作品呀。C3：还在搭
7、的时候场地是大家的，你先围好了很大的地方，可是你的作品小小的，人家就没空间搭建了。A：你们提出的原因都很棒，那接下来我们就可以用这些方法，这些材料，在建构后保证我们的作 品被看见，被保护，被尊重。图为幼儿讨论后进行的外围保护搭建对话内容结合观察记录分析：1 .场域狭小限制致使作品坍塌成为必然事件创客俱乐部因为场地面积小，创客积木搭建时的不稳定性，因此在选择日游戏开展过程以来，作品以为 建构不稳或者同伴触碰而坍塌的事件屡见不鲜，建构不稳是因为幼儿年龄不同，建构水平及技巧各不相同而 呈现的个别化问题，但是同伴触碰而坍塌是普遍存在的共性问题，即使幼儿在游戏中无合作交流行为，也容 易因为游戏行动路径的
8、变化而被动发生此类问题。加之现在正处于冬季，幼儿衣着厚实，更增加了无意触碰 而致使同伴作品倒塌的事件几率。上述观察记录可知，即是汉堡和皓皓在游戏过程中不存在合作交互的游戏 行为，但因在统一较为狭小的游戏空间内，即使汉堡已经处于游戏场地的角落进行游戏，还是出现作品被碰 倒的现象。2 .古今杂糅致使游戏秩序失衡作品不被尊重在整个游戏过程中，即使教师在前期游戏区功能布置时已经划分好材料区、展示区、集体建构和个别化 建构的场域，但是在真实的游戏场下，我们不必然发现每中选择日开启之时，场地内有之前幼儿留下的成品 作品，也有现下幼儿正在搭建的作品，这些已完成和正在进行中甚至是倒塌无人修复的作品全部呈现在同
9、一 场域内，不仅在视觉感官上较为杂乱，在幼儿的游戏过程中也混淆了幼儿对于自己与他人作品的区分，在秩 序感上也会造成幼儿为游戏结果而忽略游戏中对他人作品尊重的行为，因此有效的对以上状况进行划分以及 幼儿内心秩序感的维持与保护十分重要。调整和建议:3 .拓展材料，环境暗示为了在游戏过程中减少不必要的触碰而引发的作品坍塌，环境的暗示显得尤为重要。在讨论中，从幼儿 的视角出发，我们可以在后期通过有色底板、建构材料的融合，帮助幼儿在作品完成够进行一定的维护。如利用上述案例中汉堡呈现的利用创客积木来制作作品的保护屏障；同时也可以利用场域里就有的有色纸胶 带，在建构成品完工后在地上贴好纸胶带，来帮助幼儿区分
10、，对此教师可以组织场域内的幼儿针对使用色进 行一定的讨论，如什么颜色代表已完成，什么颜色代表第一次的作品，不仅能对场地作品起到一定的保护暗 示作用，同时也在颜色区分上记录了创客积木区屡次游戏不同时段幼儿的建构作品历程，起到一个时段性检 验的作用。4 .团讨规那么，培炼素养。随着游戏次数的屡次累计，我们发现场地中被保存下来的作品越来越多，这也给本就狭小，场地缺乏的 创客积木区在搭建上更大的挑战，现有的游戏幼儿无地搭建，过往的作品坍塌无人修复，让整个游戏场域越 发凌乱，因此团讨制定有效的游戏规那么十分有必要，为了让幼儿有地可游戏，尊重过往已完成的作品，我们 需要与幼儿商定作品保存的期限，释放一定的空间以供新的游戏作品的诞生，同时我们还要协定过往作品坍 塌如何处理安排。不漠视任何一个在游戏场地内出现的作品问题，这样的讨论与规那么制定也在无形之中让幼 儿感受到关注自我的作品，尊重他人的成果，在积累建构技能与建构水平的同时提升自我的游戏品质与游戏 素养。
