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1、目 录摘 要IAbstractII引 言11 第一学段看图写话教学概述21.1 看图写话的定义21.2 看图写话的类型及特点21.3 看图写话教学基本要求32 第一学段看图写话教学中存在问题及原因52.1 看图写话教学中存在的问题52.1.1 看图写话教学安排不合理52.1.2 看图写话教学方法单一52.1.3 对作品评价反馈不及时62.2 看图写话教学存在问题的原因62.2.1 教师没有制定长远的教学计划72.2.2 教师没有注重挖掘教材资源72.2.3 教师不注重教学总结和反思73 第一学段看图写话的改进策略83.1 明确教学目标改进策略83.2 重视写作评价多元化多样化83.3 提高教师
2、教学实践能力10结 论11参考文献12致 谢13摘 要低年级看图写话是中高段学生习作的基础，对指导后期学生习作练习具有重大意义。面对低年级学生语言匮乏、表达能力欠佳的情况，教师如何能够有效培养学生的观察能力、想象力、口头表达能力，是低年级教师值得深思的问题。有些教师对于写话内容缺乏认识，不能正确看待写话教学方法，误把写话和作文混为一谈，造成教学失败，教师应该明确教学目的，充分了解第一学段学生看图写话存在的问题，然后对症下药。本文在原有研究的基础上，将教师教和学生学的过程相结合进行分析，以教师教学层面作为主要研究对象，教师的教学方法要从传统单一教学模式向开放式的教学模式转变，培养学生独立性。论文
3、采用观察法的形式，针对教师实施看图写话教学具体过程来分析存在的问题及原因，找到相关对策。教师要明确教学目标改进策略、写作内容评价多元化多样化以及教学实践能力三个维度，提出针对性改进措施：第一，把义务教育课程教学目标落实到每一个课时目标中去；第二，要求教师打破传统单一评价模式；第三，创造新颖的教学实践方式，理论和实践相结合提升教学效率。关键词：看图写话；第一学段；问题；教学策略AbstractWriting words according to the pictures in the lower grades is the basis of middle and high grades stud
4、ents compositions, it is of great significance to guide the writing exercises of the students in the later stage. It is an issue worth thinking deeply how the teacher cultivates the observation competence, imagination and oral expression ability of the students facing the deficient language and poor
5、 expression ability of the lower grades students. Some teachers are lack of understanding of the content of writing, cannot correctly treat the teaching method of writing, and mistakenly confuse writing with composition, resulting in teaching failure. Teachers should make clear the purpose of teachi
6、ng and fully understand the problems existing in students picture writing in the first phase of studying, and then act appropriately to the situation. On the basis of the original research, Teachers teaching method should change from the traditional single teaching mode to the open teaching mode so
7、as to cultivate students independence by analyzing combining the process of teachers teaching and students learning, and taking the teachers teaching level as the main research object. In the form of observation, existing problems and causes in view of the specific process of teachers teaching of pi
8、cture writing are analyzed in this paper, and relevant countermeasures are found out. Teachers should make clear the three dimensions of the improvement strategy of teaching objectives, the diversification and variety of writing content evaluation and the ability of teaching practice, and put forwar
9、d targeted improvement measures: first, implementing the teaching objectives of the compulsory education curriculum into each class hour goal; second, requiring teachers to break the traditional single evaluation model; third, creating new ways of teaching practice, combining theories and practice t
10、o improve teaching efficiency.Keywords:Writing words according to the pictures;lower grades;issue;teaching strategy引 言语言和文字是社会发展的交流工具，也是我国文化交流重要组成部分，它在人类生活各个领域扮演着重要角色，在社会高速发展中充当使者。因此人们更加注重从小对孩子们语言学习的培养，让语言文字更加规范得体、培养低年级学生语言文字运用能力是当今学校教育较为艰巨的任务。看图写话是学生刚开始接触书面语言的基础，特别是第一学段学生更加需要重视书面语言的学习。语言表达是书面语言的基础，
11、良好的语言表达有助于学生思维的发展，为了做好启蒙工作，要求教师要正确引导学生从口语到写作的思想情感表达，这样才有利于学生进行人际交流。低年级学生看图写话练习情况不容乐观，许多学生认为写话无从下手，往往敷衍了事，很少有学生主动去练习看图写话，大部分是在考试的时候才会认真一点。学生在看图写话题目中，常见问题有主观原因和客观原因两部分，包括审题不清楚、篇目短小、错别字多、逻辑不清晰等等。要求教师要重视看图写话的训练，在实际教学中对看图写话科学指导，让学生正确理解图片，在灵感中获得写作的内容，是低年级学生写话的重要来源。在平时教学中应该带动学生多加练习。教师在指导学生练习写话中，帮助学生善于用多种思维
12、来展开想象，要培养学生的观察能力、语言表达能力以及书面表达能力，综合锻炼学生各个方面，这样才能有力培养学生语言文字运用能力。总而言之，第一学段学生看图写话能力培养是日积月累的过程，教师积极指导和家长配合是提升教学效率的关键。教师面对问题给出易于实施的策略，在理论和实践层面对看图写话教学策略进行创新，为今后看图写话教学提供参考。1 第一学段看图写话教学概述义务教育阶段对于不同学年段学生作文有不同的名称，一、二年级（第一学段）学生是“写话”练习，三年级至六年级是“习作”，初中阶段则是“写作”，每个阶段不能逾越。写话是第一学段学生练习书面表达的起始阶段，需要教师做好相应看图写话教学实践任务，正确引导
13、学生了解看图写话。1.1 看图写话的定义写话教学法一书中把写话定义为:“写就是写字，话则是讲话的话。话怎么说的，都可以用文字形式表达出来，即说什么话写什么，把所说的话转换成文字这一过程就称之为写话”。 赵平生. 写话教学法M. 山东新华书店总店, 1949：01第一学段学生正处于语言表达关键期，说话是写话的基础，提高学生语言表达能力是必要的，总体来说就是将学生的口语和写话相结合，让学生把所要表达的内容、感情和想法用文字展现出来。让学生爱说话、会表达是锻炼低年级孩子写话重要方法之一。在教学实践活动中，第一学段学生考察写话的方式各种各样，例如通知、看图补充写话、留言条、课文续写、故事改编等等。看图
14、写话首先要领会图中内容，图片表达的含义，然后根据图画所提供的信息完成写话。看图写话是小学作文的基础，内容丰富且宽广，刚开始主要以绘本作为学生的写作素材，图画大部分都是贴近学生日常生活，以此来满足低年级孩子的童趣，丰富孩子想象力，增强写话信心。看图写话基本流程可以概括为看想说写改五个步骤，想要完全掌握这几个步骤，和学生平时的阅读积累有着密切联系，听说读写是低年级学生学会写话的关键，听就是学会倾听故事；说即把内心世界表达出来；读即能看懂课外书籍和阅读文章；写的含义则是口头语言转化成书面语言，看图写话综合性较强，需要日积月累，不断提高自身文化素养。1.2 看图写话的类型及特点看图写话最常见的有单图写
15、话、多图写话和补充图写话三种，这三种类型分别有不同的要求和写话思路。单图写话只呈现一张图，要求学生根据这一张图进行写作，因此单幅图给学生提供的信息量较少，相当于只有故事中的一个截图。多图写话顾名思义就是由几个单幅图构成的，几张图片之间前后存在联系。这样的看图写话内容清晰明了，获取信息比单幅图多，多幅图画的最大优点就是为学生提供了充足的素材，学生偏离图画主题可能性较小，也需要学生在写话的基础上稍加装饰，给文章润色，多图写话几乎就是学生将图画内容直接转换成文字的过程。“补充图写话是几幅图画中去掉一幅，让学生根据给出的几幅图画补充空白图片，然后进行写话，这样给学生留下充足的想象空间，可以自由发挥”。
16、 杨小菊. 引领看图写话,提升思维能力J. 观察思考, 2013：9-12相对于多幅图画来说自由性较强，学生可以自由创作，不仅锻炼写话的能力，还能够扩展想象的空间。这类文章为学生提供素材的同时又丰富了学生想象力，在低年级学生的写话练习中是非常值得提倡的，教师可以把补充图写话作为平时指导学生练习的教学实践。看图写话比较灵活，图画内容丰富多彩，种类多样。看图写话的主体是形象的图片，这就要提升学生观察能力，学生通过观察图片将自己带入图画世界，图画符合实际生活，学生发挥想象力创设情境，在原来图画基础上添砖加瓦，以此来增加学生写话的欲望。低年级学生看图写话素材大多来自少儿读物，都是学生比较熟悉的内容，让学生
