目 录摘 要 IAbstract II引 言 11第一学段语文阅读教学的相关问题概述 21.1 第一学段与阅读教学的概念 21.1.1 第一学段及学生特点 21.1.2 阅读与阅读教学 31.1.3 第一学段语文阅读的目标 31.2 第一学段语文阅读教学的特点 41.2.1 阅读主体的自主性 41.2.2 阅读实践的探索性 41.2.3 阅读结果的差异性 51.3 第一学段阅读教学的重要意义 51.3.1 有利于加强学生的识字能力 51.3.2 有利于丰富学生的语言积累 51.3.3 有利于学生思维能力及心理健康的发展 62 第一学段语文阅读教学中存在的问题 72.1 教师教学过程不尽如意 72.1.1 阅读教学认识不足 72.1.2 阅读教学目标片面 72.1.3 阅读教学方法单一 82.1.4 阅读教学评价笼统 82.2 学生学习成果收效甚微 82.2.1 学生缺乏语文阅读兴趣 92.2.2 学生缺乏必要的阅读量 92.2.3 学生缺乏高效的阅读方法 92.3 学校引领活动事倍功半 102.3.1 学校没有提高相关教师水平的计划 102.3.2 学校没有重视相关阅读活动的开展 102.3.3 学校没有提供教师交流活动的契机 102.4 社会环境风气良莠掺杂 102.4.1 家庭环境不支持学生阅读 112.4.2 阅读资源的构成良莠不齐 113 第一学段语文阅读教学中存在问题的解决对策 123.1 教师提升自身专业素养，做阅读的向导 123.1.1 转变阅读教学理念，促进学生阅读兴趣发展 123.1.2 提出阅读教学目标，保证学生阅读素材积累 123.1.3 创新阅读教学方法，改善学生课堂阅读现状 133.1.4 优化阅读教学评价，注重学生潜在阅读效果 133.2 学生发挥主观能动性，做阅读的主人 133.2.1 转变阅读观念，激发阅读兴趣 133.2.2 拓展阅读内容，扩大阅读范围 143.2.3 改进阅读方法，提升阅读效果 143.3 学校开展高质量的阅读教学，做阅读的基石 143.3.1 教师专业成长的规划和培养 143.3.2 设置阅读课，营造书香环境 153.3.3 开展教研活动，提升教师阅读教学能力 153.4 营造优质的阅读环境，提供阅读保障 153.4.1 促进家长重视，保证充分阅读时间 153.4.2 净化阅读资源，改善学生阅读条件 16结 论 17参考文献 18附录 关于小学生语文阅读能力情况的调查问卷 20致 谢 26摘 要语文作为一门综合性极强的工具学科，是学习其他学科的基础，其中阅读教学更是语文教学中不可或缺的组成部分。
随着全国课程的改革与课程标准的颁布，国家对第一学段的阅读教学提出了更为科学详细的要求然而通过研究发现近年来在第一学段阅读教学中存在许多问题：由于教师对阅读教学的目标、方法与内容的认识不足，导致教学过程差强人意；由于学生缺乏正确的阅读方式与训练，导致学习成果不尽如意；由于学校对阅读活动与教师培养的不重视，导致阅读教学发展缓慢；由于社会风气对阅读资源的影响很大，导致无法为阅读提供保障面对第一学段语文阅读教学中出现的诸多问题，只有通过不断深入的研究分析，才能提出解决问题的有效对策本文以课程标准为研究依据，对教师、学生、学校、环境四个方面中出现的问题，一一提出相应的解决策略：在教学过程中教师要努力提升自身素养，创新教学方法，做阅读的向导；在学习过程时学生积极发挥主观能动性，加强阅读训练，做阅读的主人；在学校的管理上要多多开展高质量的阅读教学活动，做阅读的基石；在平时生活中也要充分利用社会的阅读资源，营造健康优质的阅读环境希望通过以上策略能够培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读能力关键词：阅读教学； 第一学段； 解决策略 AbstractAs a extremely comprehensive tool subject, Chinese is the basis for learning other subjects. Reading teaching is an indispensable part of Chinese teaching. With the reform of the national curriculum and the promulgation of curriculum standards, the State the teaching of reading in the syllabus presents more scientific and detailed requirements. However, through research, it has been found that there have been many problems in the teaching of reading in the first semester in recent years: Teachers ’insufficient understanding of the objectives, methods and contents of reading teaching has led to the teaching process Unsatisfactory; due to the lack of correct reading methods and training, the learning results are not satisfactory; due to the school ’s lack of attention to reading activities and teacher training, the development of reading teaching is slow; due to the great influence of social atmosphere on reading resources, it is impossible provide protection for reading.Reading teaching is a top priority in learning Chinese. Facing many problems, only through continuous in-depth research and analysis can we propose effective solutions to problems. Based on the curriculum standards, this article proposes scientific and reasonable solutions to the problems that arise in the four aspects of teachers, students, schools, and the environment: in the teaching process, teachers should strive to improve their qualities, innovate teaching methods, and do reading .The guide of students; students actively exert their subjective initiative during the learning process, strengthen reading training, and be the master of reading; in school management, they should carry out high-quality reading teaching activities and be the cornerstone of reading; they should also make full use of their daily lives. Social reading resources to create a healthy and high-quality reading environment. I hope that the above strategies can cultivate students 'interest in reading and imprKeywords: Reading teaching; The first learning paragraph; Resolution strategy引 言语文学科最重要的特点就是具有极强的人文性，而阅读教学就是人文性最好的体现，进入21世纪，国内外许多专家学者已经认识到语文阅读的重要性。
但面对不容乐观的阅读现状与不明显的阅读改革效果，我们仍要深究其原因《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践[[] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001] 因此，我们不能忽视阅读教学，要对其成功的改革成果进行借鉴，对还存在的问题进行改进针对第一学段语文阅读教学中存在的问题及解决策略进行研究，有利于加强社会对于阅读教学的重视，可以完善相关课题的研究从教师、学生、学校、社会环境四个角度对阅读教学出现的问题进行研究，有利于推进研究进程，使阅读教学的研究能从多个不同的维度出发看待问题，同时可以更好地促进学校与教师在语文阅读教学方法方面的改进，学生也可以更加全身心投入阅读学习中本文研究思路是以促进学生的发展，提高学生的阅读能力为依据，以文献资料研究为基础，立足于当前阅读教学的现状，结合个人在实习中的认识、见解等，理清阅读教学相关概念，借鉴优秀的阅读教学经验，深入剖析阅读教学中出现的问题，并对此提出具体的解决对策，以促进阅读教学的完善。
更重要的是通过对第一学段阅读教学出现问题的研究，可以呼吁更多专家学者对第一学段语文阅读教学的关注，为学校与相关人员提供科学的理论依据，有利于教师在阅读教学方式与方法上的提高，同时也可以促进学生对阅读产生更大的兴趣1第一学段语文阅读教学的相关问题概述本论题涉及到的一些问题，特别是关键概念，还需要详细界定，这对于深入研究阅读教学、理解阅读教学很是必要也很有意义1.1 第一学段与阅读教学的概念1.1.1 第一学段及学生特点根据学生身心发展的特点，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把义务教育分为四个学段其中第一学段为小学一年级到二年级，这个学段是学生由幼儿园进入小学开始系统性学习的一个重要阶段，他们无论是生理还是心理方面，都处于一个重大的转折时期此时的学生表现出许多鲜明的特点首先体现在适应性不强一二年级学生由于刚入学不久，面对学校的新鲜感，肯定一时难以进入学习状态；面对新的同学，在人际关系的处理上也容易产生问题；面对传授知识的老师，他们尊重的同时也惧怕老师的威严对父母产生极度的依赖，不了解学校生活，导致部分学生自理能力太差以上在学习、交往、生活等方面的不适都容易引起学生情绪上的失控其次表现在专注度不够。
一二年级学生在课堂上对学习新知识有着好奇心，但却难以专心致志地听讲据调查，在课堂上以形象、开放、灵活、直观与新。