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1、高三化学课教学工作总结化学备课组 李忠政2009至2010学年度我担任2010级理科补习班理补3 班和理补四班两个班的化学课教学工作。在这一学年如何 搞好教学工作，提高学生复课效率，使学生提升应对高考 的能力，我在教学中进行了深入地学习和研究，掌握新旧 教材的变化，熟悉新考纲的考察要求，了解学生的学情， 进行有针对性的教学。现我就自己一学年的教学总结如下：一、通读新教材，研究高考研究试题1研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可 以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保 持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方 式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习 计划。
2、2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程 标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了 很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传 授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内 容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体 现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化， 将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的冃 的性。3 熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据， 是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以 便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难 度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个 复习过程中要不断阅读，
3、进一步增强口的性，随时调整复 习的方向。二、多思善想，提高能力1精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面 性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、高中） 化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知 识（我们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带 面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、 准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达 实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生）；对 知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关 的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问 题、离子浓度大小比较、离了的检验和推断、溶
4、液的导电 性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际 问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富， 可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质, 比较各种性质的强弱等。此外，耍重视对化学实验内容的 复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且 尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化 学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法 的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2 .学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包 括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维 能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不
5、是一 天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因 此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后， 要常回头看一看，停下來想一想，我们的复习有没有实效, 知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题 的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针 对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单 地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了 什么内容，其木质特征是什么，还有其他更好的解法吗？ 对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得， 更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又 能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答 题的方式和奥秘等，
6、以此培养良好的思维品质（严密性、敏 捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡 为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善 于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全 貌，抓联系、作比较、会归纳、能延仲；能另辟蹊径、不 拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重点放在中等以 上的学生，除了备课组内老师齐心协力，还借助教研组的 力量。三、存在的不足和问题1、对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以 及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识 遗忘率高，教师教得辛苦学生学得也累。2、练习的训练量还是多了些，由于各方面的原因，基 础差的学生较多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节 节过关就显得前宽后紧的局面。总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要 有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高 化学总复习的效益。我在这一学年努力工作，较好地完成 了学校交给的任务。2010年6月3日
