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1、浅谈小学数学概念教学课的基本流程与策略姓名:单位：张卓娅灵宝市第四小学邮箱：zzy506512 电话:13643987069在小学数学课中，根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解 决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课，学生最先 接触到的必然是数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内 容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础，因此上好 概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要 的意义。概念教学的基本流程：“创设情境，提供素材一分析素材， 理解概念f借助素材，总结概念（f适当外延，深化概念）f巩固拓 展，应用概念”教学过程因素的有效调控,是提高课堂教
2、学效率的关 键。、小学概念教学中普遍存在的问题目前，概念课枯燥无味，孩了们缺乏兴趣，缺乏生机；学生没有 通过对大量事物的感知、分析、理解而抽象出概念，总的来说就是忽 视概念的形成过程，忽视概念间的相互联系，忽视概念的灵活应用， 很多教师在上概念课的时候，首先就要求学生把概念强记下来，然后 进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大 的消极影响，由于学牛并没有理解概念的真正涵义，口遇到实际应 用的时候就感到一片茫然。2. 孤立地教学概念。很多教师在教学概念的吋候往往习惯于把各 个概念分开讲述，这样虽然是课时设置的需要，但是这种教学方式会 使得学生掌握的各种数学概念显得零碎，缺乏
3、一定的体系，这不仅给 学生理解和应用概念设置了障碍，同时也给概念的记忆增加了难度。3、数学概念的归纳过于仓促。数学概念的形成，是个不断建 构与解构的反复过程。引导学纶准确地理解概念，明确概念的内涵与 外延，正确表述概念的本质属性，这是概念教学应该达到的教学目标。 而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促，学纶询未建立初步的概 念，教师即已迫不及待的进行归纳与总结。二、小学数学概念课的基本模式我认为，概念课的教学应该分为这样四个环节：1、概念的引入,2、概念的形成，3、概念的巩固，3、概念系统的建构。1、概念的引入。数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学 生的心理特点则是容易理解和接受具体的、直
4、观的感性知识。因此， 我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰 富、典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。概念 引入的途径是多样的，可以通过直观引入、计算引入，也可以从情境 设疑引入、学生的生活实际引入、知识基础引入。2、概念的形成。小学生建立数学概念有两种基木形式：一是概 念的形成，二是概念的同化。由于小学生的思维特点处于由形象思维 逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，小学生学习数学概念大多以“概念形成”的形式为主。概念的形成是一个累积、渐进的过程，是 概念教学的中心环节。数学概念的形成般要经过直观感知一建立表 象一揭示木质属性三个阶段，直观感知和建立表象是建
5、立概念的向 导，概念木质属性的揭示是概念教学的关键。在教学梯形的认识中， 梯形概念的形成就是经历了这样三个过程：先让学生互相介绍、欣赏 自己印象中的梯形是怎样一个图形，这是一种直观感知的过程，学生 通过画梯形、看梯形、说梯形，丰富了口己的感性认识，也初步建立 了梯形的表象，他们认识梯形是一组对边平行的四边形；再让学生从 众多图形中选出哪些不是梯形，说说为什么这儿个不是梯形，学生通 过观察、对比、交流，逐步建立了梯形完整的表象，也基本揭示了梯 形的本质属性，他们认为梯形是只有一组对边平行的四边形，但是学 生对此还不是完全掌握；然后让学生在长方形、平行四边形、三角形 里各剪一刀剪出梯形來，学生通过
6、“破坏”和“创造”使这三种图形 都变成只有一组对边平行的四边形，这吋梯形的本质属性完全凸现， 正因为如此，所有学生都认为“只有”两个字非常重要。3、概念的巩I古I。掌握概念是一个复杂的认识过程，小学生对概 念的掌握往往不是一次能完成的，要由具体到抽象，再由抽象到具体 多次进行往复。当学生初步建立概念后还需运用多种方法，促进概念 在学生认知结构中的保持，并通过不断运用，加深对概念的理解和记 忆，使新建立的概念得以巩固。为了让学生巩固所学的概念，可以举 出实例进行辨析，可以自觉在解决问题吋运用。在教学梯形的认识中 就是这样进行巩固的:先让学生说说在我们周围哪些物体的形状是梯 形，通过寻找生活原型建
7、立起数学与生活的联系，帮助学生解决认识 的具体性、形象性与数学概念的抽象性、逻辑性Z间的矛盾；再让学 生把梯形剪一刀剪成一个平行四边形和一个三角形，把平行四边形剪 一刀剪成两个大小完全一样的梯形，通过剪使概念在运用中得到巩 固，在巩固中又进一步加深对概念的理解。4、概念系统的建立。概念总是一个一个进行教学的，因此在小 学生的头脑中，概念常常是孤立的、互不联系的，教学进行到一定程 度时，要引导学牛:把学过的概念放在一起，寻找概念之间纵向或横向 的联系，组成概念系统，使教材中的数学知识转化成为学生头脑中的 认识结构，也利于对知识的检索、提取和应用，促进知识的迁移，发 展学生的数学能力。在教学梯形的
8、认识中梯形的建构就是通过学生的 介绍并利用集合图來进行的：先让学生介绍梯形，通过介绍促使学生 进行反思，这是对所学知识的初步梳理，是系统建构的基础；再让学 生用图示表示梯形、等腰梯形与直角梯形Z间的关系，通过画图促使 学生进行意义建构，这是对本节课所学知识的系统建构，有利于学生 从整体上认识梯形。三、小学数学概念课教学的基本策略1、创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要保证。 成功的教 学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老 师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性， 增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任 何教学活动都是低效的教学，
9、因此，在教学中，教师要根据学半经验 和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、 游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材 内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参 与到学习中去。2、运用激励性评价，是有效教学的重要措施。对学生数学学 习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与 态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在 学习过程中的变化和发展。激励性评价可以创造融洽和谐的教学环 境，增强学生口信心，有效提高课堂教学效率。 学生的口信无论 对学生的学习还是对学生一生的发展都非常重要，学生的成长需要激
10、励，学生的学习过程更需要激励。在听课时，我们经常看到许多学生 积极参与思考，大胆发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定 后，从其眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中 遇到困难时他们会反复钻研、探讨，直至解决问题，可见，正确的评 价是促进学生积极主动学习的主要因素。因此，教学中教师要重视学 生参与学习过程的积极性和参与程度，重视学生参与学习进程的态度 和情感，重视激发学牛的问题意识并运用激励性评价，以欣赏和发展 的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯 定每个学半的每次进步，以满足学生的成功体验，要让他们在评价中 得到鼓舞，树立自信心，从而不断进步，不断成
11、长。3、自主探索，合作交流，是有效教学的重要途径。 自主探 索是指让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础，探索出解 决问题的方法和途径。活动化学习过程，是有效教学的载体。 新 课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交 流互动、共同发展的过程。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生 乐于接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有当学生 的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地 发展知识，有效的建构知识。4、活动化学习过程，是有效教学的载体。新课标指出：“数 学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发 展的过程。”面对枯燥、抽象
12、的数学知识，要使学生乐于接受，最有 效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有当学生的多种感官参与 其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效 的建构知识。总Z,在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教 学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动, 并在学生的自主探索、合作交流活动中止确指导，适时点拨，同时运 用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学 生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新 精神，真止提高小学数学课堂教学效率。总Z,小学数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分，教师 在上概念课的时候一定要根据针对学生的认知规律以及概念的具体 特点，采取科学的教学策略來开展教学工作，以保证数学概念教学的 质量。
