……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………第3课时 2、3的乘法口诀教材第25页例3、例4及相关练习1．使学生经历编制2、3乘法口诀的过程，感受2、3乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义2．使学生进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性3．使学生熟记2、3的乘法口诀，并能利用乘法口诀正确、迅速地计算重点：掌握2、3的乘法口诀，会用2、3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题难点：编制2、3的乘法口诀，熟练地运用2、3的乘法口诀进行计算课件、小棒1．计算下面各题，并把加法算式改写成乘法算式3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝ 4＋4＋4＝ 7＋7＝2．谈话引入师：前面我们已经初步认识了乘法，求2×3和3×4的积分别是多少，我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？师：学会乘法口诀就能很快地计算出来今天，我们开始学习乘法口诀板书课题：2、3的乘法口诀)1．教学2的乘法口诀1)课件出示教材第25页例3情境图师：从图中你知道了哪些数学信息？提示：有几个跷跷板？每个跷跷板上坐几人？师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 1个跷跷板坐( )人，列出乘法算式是( )。
2个跷跷板坐( )人，列出乘法算式是( )2)编制口诀师：你能根据乘法算式编一句口诀吗？小组活动，在组内试着编一编，教师巡视指导指名回答，根据学生的回答，教师板书：乘法算式 乘法口诀1×2＝2 一二得二2×2＝4 二二得四教师解释以上两句口诀的意思：“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得43)想一想小组内讨论交流：“2×1＝( )”，用哪句口诀计算？全班交流，引导学生认识“2×1＝( )”可用“一二得二”这句口诀来计算4)练一练计算1×2，2×2，2×1这三题分别用到哪句口诀？2．教学3的乘法口诀1)课件出示教材第25页例4师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？怎样解决这个问题呢？先独立思考，然后组内交流：1只秋千坐( )人，列出乘法算式是( )2只秋千坐( )人，列出乘法算式是( )3只秋千坐( )人，列出乘法算式是( )指名回答，根据学生的回答，教师板书：1×3＝3，2×3＝6，3×3＝92)自编口诀师：你能根据上面的三道乘法算式自编3的乘法口诀吗？学生独立编写，然后在小组内互相交流。
全班展示交流，指名汇报根据学生的回答，教师板书：乘法算式：1×3＝3 2×3＝6 3×3＝9乘法口诀：一三得三 二三得六 三三得九让学生把上面的三句口诀齐读一遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思3)想一想小组内讨论交流：“3×1＝( )”，“3×2＝( )”，分别用哪句口诀计算？1．读记2、3的乘法口诀1)先自己读、背，然后同桌互相检查2)全班交流：齐背口诀、对口令、指名背等多种形式检查背诵情况2．口算练习1×2＝ 2×2＝ 2×1＝ 1×3＝2×3＝ 3×3＝ 3×1＝ 3×2＝通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？注重情境导入，结合生活实际本节课通过选择一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感师生角色转变，自主、合作、探究德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中本课通过创设学生喜闻乐见的情境，充分激发学生主动学习、探索研究的精神最新精品资料整理推荐，更新于二〇二二年四月三十日2022年4月30日星期六16:25:46。
