认识厘米【教学内容】苏教版二年级上册第61—62页教材分析】《认识厘米》这节课是苏教版小学数学二年级上册第五单元——长度单位，第二课时的内容其目的是让学生认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的表象，知道几个1厘米就是几厘米，准确测量物体长度（只限整厘米），还能按要求画出线段本课是认识长度单位的起始阶段，在教学中应引起足够的重视，为学习其他长度单位搭桥铺路学情分析】学生在学习第一课时——“认识线段”时，对于线段有了初步的了解、会画线段，并且对长、短的概念有了初步的认识，是在会直观比较一些物体长短的基础上，进行认识长度单位—厘米的教学核心内容是建立厘米的单位概念，培养学生空间观念设计理念】基于“以学生为主体的教学理念，精心选择学生感兴趣的素材，将信息技术与数学学科进行整合，优化学生的学习情境1、让学生从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识2、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，激发学生的学习兴趣3、在教学的过程中，引导学生循序渐进，从认识1厘米到几厘米，再到几个1厘米就是几厘米，让学生自主探索，发现规律，引发学生思考,培养学生空间观念。
教学目标】（1）通过看、比、量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能尺子测量物体的长度（限整厘米），并按要求，准确画出几厘米长的线段2）在观察、探究等学习活动中，初步建立单位意识，理解长度单位的内在意义，感知几个1厘米就是几厘米3）知道体会数学与生活的联系，培养创新意识教学重点】建立1厘米的长度概念，感知几个1厘米就是几厘米教学难点】用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学准备】学习单、、配套软件、夹子、橡皮、一样长的绿色纸条，一样长的小棒若干教学过程】一、创设情境，体会标准统一的必要性活动一：用一拃测量课桌面的短边，体验不同标准学生用一拃测量课桌的的长边，引发认知冲突活动二：活动操作，感受统一标准同桌两人一组，合作测量绿色纸条的长边，用同样长小棒测量纸条，体会统一标准的必要性设计意图：通过师生用自己的一拃测量同一桌面的短边，引发思维冲突，测量标准不同，结果也不尽相同，体会测量时统一长度单位的必要性学生用一样长的小棒测量绿色纸条的长度，发现测量结果相同，对统一长度单位的必要性有更加深刻的感受二、经历过程，建立1厘米的表象1、通过一样长的小棒，认识1厘米，感知1厘米①用拇指和食指比一比，1厘米有多长？②想一想：我们身边哪些物体大约长1厘米？（食指的宽度、一个田字格的长度、图钉的长度、）学生寻找生活中、身体上的1厘米，教师用软件投屏学生寻找物体，方便学生观察。
2、学生感受尺子的产生，体会尺子出现的必要性，方便、准确测量物体长度设计意图：通过 “用手比一比”、“生活中找一找”实践活动，学生对厘米的认识不再停留于表面，学生对厘米所有的认识，都是在学生亲自参与的过程中学习到的纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的，也为形成确切而清晰的长度单位奠定基础三、介绍尺子，体验有几个1厘米就是几厘米1、直尺上都有什么？（1）有数字①有哪些数字？②从数字几开始的？③小结：“0”表示起点，尺子上的“0”就是尺子的起点2）有小竖线③英文cmcm表示厘米，国际通用2、寻找尺子上的2厘米，通过活动，让学生归纳出有几个1厘米就是厘米四、探究用尺子量、画的方法1）测量长度①学生估测橡皮实物长度②学生尝试测量铅笔长度2)交流汇报通过软件投屏，现场展示学生测量、操作的过程，总结测量方法，体现测量方法的多样化打破学生原有认知，测量不一定从0刻度开始，也可以不从0刻度开始，学生明确有几个1厘米就是几厘米，但一般情况下，从0刻度开始测量比较方便3）测量夹子和学习单线段长度设计意图：通过学生自主探究测量方法，培养学生合作能力，学会有序探究的方法二）画线段。
尝试画线段生生评价 交流画法（三）观看课本，知识梳理总结巩固五、拓展：猜测物体长度①被遮盖的铅笔，出示图片，学生猜铅笔长度（不对齐0刻度）②没有数字的尺子，出示图片，同样长的尺子，求蜡笔长度②没有数字，没有刻度的尺子，出示图片，同样长的尺子，求蓝色铅笔长度设计意图：巩固测量方法，可以从0刻度开始测量，也可以不从0刻度开始测量，有几个1厘米就是几厘米没有数字，没有刻度的尺子可以依据前2次的测量，进行推理，得出结果，培养学生空间观念六、小结同学们这节课你有什么想说的吗？教师小结用我们手中的直尺可以测量舞台的长度吗？用什么来测量比较合适呢？设计意图：这个问题，目的是启发学生带着求知的欲望，探究新的知识，变被动为主动，真正成为学习的主人七、练习设计测量夹子长边的长度，完成学习单上题目八、板书设计认识厘米统一标准有几个1厘米就是几厘米测量物体长度，可以从0刻度开始测量，也可以不从0刻度开始测量。