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1、实施全面素质教育【摘要】素质教育应该主要是一种冇别于传统的教学观念的新理念。 它主要是通过各种有效的途径提高人的能力和发挥人自己的潜能。心理素 质的培养，则是事实素质教育的根本Z-O如何培养好学生的心理素质成 为教师重要任务之一。【关键词】心理教育素质培养自信心素质教育是一种全新的教育观念与模式，它是指以全面提高孩子思想 品德和科学文化知识，培养健康的身体、心理、劳动和生存能力的一种教 育，是以不拘一格培养人才为目的的基础教育。心理教育是当代心理学的 一种新的发展，也是当代学校教育的一种新的发展。同时也是当代社会对 心理学和学校教育所提出的新的要求。在当代学校教育中占冇重要位置。 因为心理教育
2、的一些内容和目标，心理教育的意义和价值，是其他儿种教 育所不能取代的。耐心心理素质的培养，则是心理教育的根本Z-,那么 根据心理教育的主要内容，应该如何培养学生的心理素质呢？一、智力因素从心理教育的观点来看智力，它便具有了新的教育内容和意义，随着 心理学木身的发展，对智力的理解也已经得到了加深与扩展。按照新的心 理学智力理论，除了传统的记忆、思维、逻辑、语文和数学能力外，人们 的自我认识能力，与人相处的能力、音乐和艺术的感受力，身体的感受力 与灵活性等，也都是智力的基本因素。也就是说，对以上这些方面的培养, 也都会促进人的智力的发展，因为它们本身也都是智力的基本因索。这样, 在心理教育的意义上
3、，对智力的培养也就应该增加新的内容。同时，就这 些所增加的冇关智力培养的新的内容而言，它们的作用不但在于提高表面 的智力，同时也在于拓宽与优化智力发展，同时也是人的整体发展的素质 或基础。例如：优化教学活动的结构。要优化课堂教学中的心理结构，首先要 创设一个有利于学生全面开展心理活动，有利于确立学生学习主体地位， 调动学生学习积极性的课堂教学心理气氛，使学生养成“乐学”的心理素 质。要把教学活动从学生单纯的认知活动转到全面的心理活动的轨道上， 引入情感个性品质因素注重培养学生的自我意识，使学生自主、独立、 创造性地参与学习，养成“善学”的品质。在教学活动中，使学生的心理活动实现三个转化：(1)
4、把人类社会学 已经积累起来的科学文化知识转化为个体知识；(2)把凝聚于知识之中的 人类心理活动方式转化为个体的心理素质；(3)把蕴含于知识之中的社会 道德观念、价值观念转化为个体的价值观和品德，从而发展自己的整体素 质，达到“优学”的目的。总之，不仅要逐步建立一个能够使学生“乐学、善学、优学”的课堂 教学模式，而且要使学生在课外学习活动中也能够养成“乐学、善学、优 学”的学习心理模式，从而优化学生的心理素质。二、非智力因素心理教育更为直接的教育作用：人的学习态度、学习动机、学习期望以及人的个性品质等，都是心理学研究的主题。目前美国的学校教育和社 会教育中提倡“成就动机教育”。作为学校教育和国民
5、索质培养的一个重 要方面和内容。因为心理学家认为，积极乃至社会群体的“成就动机”的 提高，将会促进个体和社会整体水平的发展。而这种成就动机教育。正是 心理教育的一种形式，也是素质教育的一种具体体现。因为成就动机是指 为了维护自尊心和提高个人地位而努力学习与工作的动机。通常，个人的 地位与他人的成就相称。因此对差等生的教育工作之一就是让他们取得 成功体验，培养和提高他们的抱负水平，以改变他们对学习的消极态度， 提高学习积极性。同样的例子“欲求水准”的研究与教育心理学家认为，人的成功与失 败，以及对成功与失败的感受；与其本人的欲求水平有关，甚至是山其本 人的欲求水准所决定的。在对欲求水准研究的基础
6、上，便可以进行有关欲 求水准的心理教育，其直接教育H的和效果，表现在通过提高学习者的欲 求水准，便可以提高其学习的动机和学习效率。同时，通过学习者的欲求 水准，还可以提高其对生活的态度和感受，还可以提高其自信心。三、自信心自信的人能够相信自己的价值能力，即使通过社会阻力也不轻易改变 信念或放弃工作。只要有了强烈的自信心，你想成就的任何事，都会有希 望。马克思曾说：“在科学的人口处，正像在地狱的人口处一样，必须提 出这样的耍求：试想一个人还未开始做什么事情，就认为自己这也不行, 那也不行，没有一点韧劲，他就很难有什么成就。更不可能有什么创造 性胆怯是缺乏自信心的表现，它会磨灭人的毅力，阻碍想象力
7、的扩展 和创造精神的发挥。自信心的培养常见的有：（1）为自己的能力划一条界线；（2）自我欣 赏与自我鼓励；（3）在失败与错误中记取教训；（4）发扬优点，坚持长处;（5）认定目标，坚持到底。总之，自信是一个人个性发展的核心问题，也是一个人心理生活中的 关键问题。运用心理学知识，帮助儿童认识自己的内心体验，认识自己的 情绪情感，认识自己的能力和发展，在心理教育的具体实践中，增加儿童 对自己的认识和对自己的自信心，培养学生良好的心理素质。四、个性品质人们都希望自己有所作为。可见，事业对培养自己成熟的个性也有极 为重要的联系。爱因斯坦曾说过：深入研究科学创立者的个性发展，可以 解释和分析科学的内容，但
8、是在这种片面客观的叙述中，某些步骤有时可 能看来是偶然的成功只有対他们的智力发展进行深研究的情况下，才 能理解这些步骤是怎样成为可能的，甚至是必要的。由此可见，培养成熟 的个性。实际是走向成功的重耍阶梯。外国心理学家指出：个性的成熟是受多方面的制约和影响，主要制约 和影响个性成熟的有四种类型：（-）气质（基础是高级神经活动类型）;（二）心理过程的特点；（三）经验水平（习惯、技法、经验、知识等）；（四）信念、爱好的倾向性（世界 观、人生观、荣辱观、苦乐观、兴趣、志向等）。总Z,人格品质不是天生就有，而是通过后天环境影响和教育熏陶逐 渐形成的。学校是社会的缩影，应重视学生的心理教育使学生不仅掌握-定的政治观点和道德准则.学会为人处世。如何做人，而且形成良好的 个性特点，将來才能真止成为21世纪的接班人和建设者。五、结论心理教育是当代心理学的一种新的发展也是当代学校教育的一种新 的发展。同时也是当代社会对心理学和学校教育所提出的新的要求。因此. 重视学生的心理教育发挥心理教育在素质教育中的有效作用，积极直接 的处理学生的心理问题。包括学生的心理危机是维护学生心理健康，增 强学生心理素质的关键。
