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1、运用现代教育技术和学生协作探究学习提高数学课堂教学效率文摘:在小学数学教学中，有效运用现代教育技术与数学学 科的整合，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生 学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创新 精神和创新能力。教学中还能便于演示有利于学生掌握重点，突 破难点，增加教学密度，促进作业的反馈，从而达到提高课堂教 学效率的目的。关键词：提高教学效率 演示 融会点 创新精神 创造能力在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学 教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数 学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新 精神和创新能力的人才。
2、运用现代教育技术和让学生协作探究演示知识的形成过程。传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、 链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学圆 柱的表面积时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？ ” 这时让学生进行协作探究，学生可以想象到还可能是正方形。然 后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面
3、周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问:柱的侧面展开图还可能是什么形状？ ”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如 果允许剪两刀的话，可能是什么形状。体验成功的快乐。二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤 立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴 趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力；同时也有 机渗透了 “事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化 的”辩证唯物主义思想。如在上“复习平面图形面积计算时，我首先 根据教材的安排，引
4、导学生以小组形式回顾各种图形面积计算公式的 推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只 要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了： “怎么 可能？ ”此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过 程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了 三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用 梯形面积计算：S = (a + b) xhm2= ( a + 0 ) xh-2 = axhm2。教 师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例 子你还能联想到什么？ ”学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三 角形、平行四边形、
5、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积 公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的 面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积！” 我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗？ ” “既然三角形能看成梯 形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆 心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是 梯形的高，面积是 S= (a + b) h2= (0 + 2n r ) x r -2 = 2tt r x r - 2 = 7iro 这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不 仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。在教学
6、 中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平 面图形面积公式之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学 习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。三. 运用现代教育技术演示数的无穷魅力。创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学 的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创 造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。比如，在学完比例之后，我让学生思考进行小组探究：具有 六个约数的最小的两位数是（12 ）;它有哪些约数？（1、2、3、 4、6. 12）;这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考， 发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个
7、比例吗？可以组成 多少个比例？ ”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他 们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：1:2=3:61: 2=6:12（共九个）2:1=6:32: 1=12:66:2=3:112: 2=6:13:1=6:26: 1=12：2.（共八个）（共八个）由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字， 如1: 2=2： 4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的 比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列 清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也 接触了初步的排列组合。这是培养学生创造能力和协作学习的必 由之路。四
8、、运用现代教育技术演示数与形的结合。我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学 的；而实际上数与形的结合是今后数学学习（解析几何）的重要 内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现 代教育技术，将二者有机结合起来，是现代教育技术与小学数学 整合的最佳交汇点之一。在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图 形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑 上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆；学生一边说 正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了。在长方 形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学 生还找到了：1）在正三角形里
9、面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一 定，面积与高成正比例；2）在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例；长方体的底 面周长一定，侧面积与高成正比例；3）在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例（上面 的例子还可以组成一个正比例、一个反比例）等等五. 运用现代教育技术增加教学密度，促进作业反馈。开公开课时，老师想加大教学密度，搞点花样，设计一些口算题、准备题、巩固题、再加上例题等等，当堂在大黑板上抄写 许多题是不可能的，而借助传统的纸条、卡片、小黑板等来解决 问题不仅笨拙，而且易产生干扰因素，课堂上教师也容易手忙脚乱，如果将需要的文字、图式、习题等制成软件程序，进行计算 机辅助
10、教学，既科学又文明，容量大，充分展示了现代化教育技术手段的优势，学生学习时有新鲜感，也有效地提高了课堂教学 效率。心理学认为：反馈越及时，受教育者获得的学习成果的正确率越 高；反馈信息所代表的范围越广，层次越深，准确性就越高，被 教师运用的价值就越大。在现代化教育技术辅助教学中，学生不 仅能及时地了解自己的学习结果，同时也能发现别人的长处，找 到自己的不足，还可以及时看到自己的成绩并享受成功的喜悦， 增强上进的信心。现代化教育技术正向我们打开一扇创新之门，它以形、声、 色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼 见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握所学知识。 但也要引起警觉，现代化教育技术手段的运用，容易使人沉醉于 色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。在 新的世纪里，我们要更好地利用现代教育技术为教学服务。在整 合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神 的培养为目标，让学生动起手来进行协作学习，探究知识的形成 过程，变“要我学”为“我要学”和“我会学”，应该站在创新 教育的高度认识、把握这良好的契机。使现代化教育技术为教学 服务，发挥最佳功能。
