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1、运动员文化课出勤率的现状和对策研究浙江体育职业技术学院体育系摘要：运动员文化教育是竞技体育改革和发展的一个极其重要的环节，加强运动员文化教 育、切实做好运动员保障工作，对体育事业的全而、协调、町持续发展具有重耍意义。本 文以运动员文化课出勤率为视角，通过对运动员文化课出勤率现状的调查，分析影响出勤 率的原因，找寻提高运动员文化课出勤率的有效对策，以期更多的运动员能走进文化课课 堂，为提高运动员的文化索质和文化教育质量提供前提。关键词：运动员；文化学习；出勤率；现状；对策1前言口从20世纪50-60年代我国借鉴苏联模式形成金字塔型三级运动训练体制开始，运 动员的文化教育问题就受到相关部门的关注，
2、随着一系列政策法规的制定和执行，运动员 的文化教疗T作获得了一定进展。然而，随着改革开放和社会转型的不断深入，运动员文 化索质不高、社会适应能力弱、退役后再就业难等一系列现实问题口益口显，长期存在的 运动员文化教冇问题成为我国竞技体冇发展中的棘手问题。2010年国务院办公厅转发国家 体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部等部门关于进一步加强运动员文化教 育和运动员保障工作的指导意见（国办发2010 ） 23号），指导意见明确指出，运动员 是我国体冇事业发展的重要群体，加强运动员文化教冇、切实做好运动员保障工作，对体 育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义。加强运动员文化教育工作，提高
3、运动员 文化素质，还将体现以人为木的时代脉搏，对运动员个体的全而发展和生涯发展具有重 要的现实意义。加强运动员文化教育己经成为我国竞技体育在21世纪持续、健康、快速发 展中的一个刻不容缓的重大课题。早在20世纪的80年代,前苏联体冇理论专家马特维耶夫就指出：“未来运动成绩的增 长，主要不是靠最大限度发挥运动员的体能和机能，而是挖掘运动员的思想和智慧。”这 句话是很有哲理性的。国家体冇总局科教司司长蒋志学指岀：“运动员的文化教冇问题， 是一个历史问题，是一个现实问题，是一个体制问题，是一个伴随竟技体育发展而长期存 在的问题。”众多关于运动员文化教育的研究较普遍认为存在的问题冇：对运动员文化教 育
4、认识不够、重视不足；管理体制和运行机制不顺；学训才盾突出；教育资源薄弱等。众 多研究较为一致地认为体教结合是解决运动员文化教育问题的有效途径，通过整合体育 与教育两个系统的资源，形成合力，共同培养竞技体育人才。浙江竞技体育实行院校化管理体制改革，为优秀运动员文化教育保障体系的构建和实 施提供了平台。随着浙江竞技体育体制改革的不断尝试深入，运行机制进一步完善，各项 运动员文化教育管理规章制度业已形成并且逐步完善，为加强运动员文化教育提供了有力 的保障。然而，在取得成绩的同时，我们也要清醍地认识到运动员文化教育还存在不少问 题，例如：运动员学生的文化课课时无法保证；运动员学生的文化棊础较薄弱；大多
5、学生 还没有养成良好的学习习惯；学生缺乏学习的主动性和积极性；学生文化课的课堂教学效 果和教学质量不够理想等等。在这些问题的相互关联中，我们发现英中一个因素对运动员 文化学习有着非常重要的影响，就是运动员文化课课堂出勤率。出勤率是决定教学质量的 前提条件和重要保证，没有一个理想的出勤率，教学效果就会大打折扌II,教学质量也就无 从保证。特别是对于运动员学生來说，文化学习时间本身就已经被压缩得非常少，如果还 要由于各种原因造成缺课的发生，那将会严重影响到教学秩序的正常组织，影响到课堂教 学质量，进而影响到整个运动员文化教育工作的开展。2运动员文化课出勤率的现状目前学院竞技体育专业（三年制和五年制
6、）的文化教学工作主要由教务处、体育系主 管负责，萧山校区实丿施以固定时间的课堂教学为主的方式，外训点采取的是教师利用周末 时间送教入队。萧山校区运动员学生分配每周10个课时的教学时间，三个时间段，分别为 每周二、周五上午，周三晚上。在平时课堂教学中，由任课教师负责点名，然后再由班主 任根据任课教师上报的点名情况统计班级学生的出勤情况，最后由系负责统计各竟技系运 动员学牛的出勤，并及吋反馈到各竞技系，这就是我院目前的学仝考勤模式。为了更好地对运动员出勤问题进行研究，我们选取了 11年4-6刀份的出勤数据，并加以统计处理。图1即是4-6刀份运动员学生每周的到课率、请假率和旷课率悄况统计。旷课率维持
7、在30%以上，其中请假占了相当大的比例。3影响运动员文化课出勤率的原因运动员的文化课出勤率，不仅仅只是单纯的到课、请假、旷课数字，在数字背后有其更深层次的原因，出勤率背后折射的是我们运动员文化教育的现实状况。因此，我们冇必要从运动员文化教冇工作的整体现状出发，来探讨影响运动员文化课出勤率的原因。3.1 “二元目标”冲突学院院校化改革，改变了长期以來运动员文化教育主要依附在训练实体中的状况，运 动员的文化教育从管理主体来看，教学处、体育系主管，竞技体育系协助管理。因受到竞技 体育人才培养“二元冃标”特点的影响，形成了训练竞赛部门以运动成绩为中心和文化教 育部门以文化教育为中心的不同价值取向和行为
8、方式，致使不同冃标Z间的不协调、甚至 不相容。当“二元目标”发生冲突时，竞技体冇系追求运动成绩的主1=1标必然要占优势， 这种体制上的“盲点”在目前的竟技体育体制下仍然是无法消除的。3.2学训矛盾突出学训才盾是运动员文化教育工作的核心问题，是我国在运动员培养过程中普遍存在且 长期存在的问题，至今没有较理想的解决办法。运动员训练和学习Z间的矛盾焦点在于对 时间资源的争夺。竞技体育的主要特征是体育竞赛，过多的训练和赛事活动必然会与文化 教育相冲突，运动员的文化教育存在分散性和有限性的特点，突出表现为：一是学习时空上的分散性。由于运动员盂要经常性的外出集训比赛，R各队外出时间 不集中，导致上课时间零
9、碎，无法系统地参加文化学习，严重影响教学效呆。在奥运战略 和全运战略冃标的压力下，为了确保争金夺冠，运动员参加训练的时间越来越长。由于没 冇基本的时间保证，加强文化教育则成了一句空话。蒋志学在全国体育系统贯彻落实关 于进一步加强运动员文化教育和运动员保障T作的指导意见座谈会的报告中提到：“由于 训练和各类比赛的影响，挤占运动员文化学习时间的情况仍十分普遍。据统计，冇51.3% 的运动员因外出比赛、集训而中断学习，运动员到课率仅为56%。”这与我院目前的运动员 出勤率现状基本上是相符的。以竞技体育五系为例，如图2所示，由于长期的外出集训，以及参加各级联赛，运动 员的请假率已经接近50%。这种情况
10、下，出勤率低是必然的结果。时间率率率3只到请旷图2竟技体育五系运动员学牛出勤情况二是学习粹力上的分散性。人的精力是有限的，可以说作为运动员，运动能力的发展和运动水平的提高是其主要任务，运动员在运动训练的过程中需要付出大量的体力与精力, 训练所带来的疲劳给同样需要消耗人量梢力的文化学习带来了更多的难题，以至文化课成 了恢复疲劳的休息课。三是学习班集体的分散性。运动员的文化学习实行班级授课制，但因为各运动项冃的 比赛时间、放假吋间均不一致，班级中的同学常年在流动，导致一个班级中同学和互不认 识，学生缺乏班级概念，老师无法按授课计划开展教学，致使教学质量难以得到保证。四是学习程度的差界性。同一班级中
11、的运动员之间文化程度差界大，传统的班级授课 制教师无法兼顾同班学员Z间较大的水平差弄。这也大大降低了学生学习的趣味性与效率, 造成学生上课睡觉玩手机，甚至一定数量的学生旷课，进而破坏了学习的氛围和教学的效 果。3.3运动员自身对文化学习认识不足，重视不够有许多竞技运动员年龄在六、七岁就进入运动队，H我约束能力比较差，对学习不够 重视。由于训练和比赛占据过多的时间，训练和比赛结束后，身心俱疲，投入到文化教育 上的时间和精力也就可想而知了。也有的竞技运动员目光短浅，采取狭隘的功利主义态度, 重视运动成绩，认为只要获得了奖牌，就是前途光明，把精力都放在训练和比赛上，对文 化学习比较轻视。因而，某些运
12、动员就不会坐到教室里，在课堂上认真听讲。3.4教师的教学方法和手段有待更新教师的授课情况、课堂表现也是影响学生出勤率的重要原因Z-O获取知识的过程是 学牛在一定的情境下，通过教师的指导以及师牛之间的交流讨论，利用必要的学习资源， 通过意义构建的方式获得的，因此教学方法是否恰当很重耍。暂J1不提运动员的特殊性， 就算是对于普通高校來说，这也是一个影响出勤率的重要因素。对于运动员学生这一特殊 类型的学生群体，受竞技体育特殊性的影响，学生学习基础较弱，学习精力不够，学习兴 趣不人。如果我们的教师仍然身处传统的教育观念中，采用传统的教学方法，从理论到理 论“之乎者也”的教学模式，进行填鸭式的教学，这种
13、教育方式显然不能适应运动员学生 的需耍，学生逃课、厌学是很口然的。教师授课的技巧和风格也非常重要。我们的运动员 学生虽然棊础差，不好学，但却是非常冇个性，R经历过各种比赛场面，不怕羞，敢于表 现，有的老师教学方式模式化，英至照木宣科，课堂缺乏民主交流氛用，很少冇发表意见 和展示自己个性的机会。4提高运动员文化课出勤率的对策4. 1继续实施运动员文化教育联动管理机制创新运动员文化教冇管理机制，探索和建立教淫与训练部门联动管理的长效机制，形 成文化教育和训练竞赛相互促进、协调发展的新局而。学院成立运动员文化教育工作领导 小组和工作小组。领导小组由学院主要领导任组长，教学与学生管理处、训练处、体育系
14、、 附属体校和各竞技体育系相关领导为成员。领导小组负责统筹、指导、协调、研究和解决 运动员文化教育工作中的重人问题。T作小组由教学与学生管理处、体育系、附属体校的 相关领导、工作人员和各竞技体育系文化教育工作管理人员组成。工作小组负责具体落实 领导小组有关要求。联动管理的具休措施有：运动员文化教育工作例会制度；领队（教练）进教室制度； 班主任（任课教师）进运动队制度；到课情况和学习成绩定期反馈制度。从2011年4刀实丿施 运动员文化教育联动管理机制以來，运动员对文化学习的态度、到课率、课堂纪律、学习 积极性等方曲均冇较人改善，如图1所示，4-6月份运动员学生的旷课率显著下降，到课率 明显上升。
15、4.2增设暑学期，适时补课，保障运动员文化教学时间中等教育和简职教育阶段的文化学习吋间为10课吋/周，全年三学期共45周，暑期安 排冇5周的短学期教学。对因比赛或外出训练无法正常参加学习的运动员，适时安排补课。 定期安排每学期初和毕业前的补课补考。4.3实施多元化教学模式，为运动员的自主学习创设平台实施以课堂教学为主，辅以网络课堂、远程教学、自学等多元化教学模式，确保短期 集训、长期集训、试训、外训、退役等各类运动员都能接受相应的文化教育。自从实施“网上课堂”工程以来，充分利用天空教宗网络平台和自动录播系统，将教 学课件和教师上课视频上网，实现运动员文化教学课程资源网络化。目前已建有5门省级
16、精品课程、3门院级精品课程和31门网络课程，完成了竞技体育专业所有中职阶段文化课 练习册的编制，以及高职阶段文化课的试题库建设，为运动员的自主学习创设了平台。4.4送教入队，保障外训点运动员文化教学所有学院的外训点，教师在周末、寒黑假送教入队，保证所有外训点运动员的文化教 学。2011年，体育系共送教入队45人次。4.5加大运动员文化教学的改革力度重新设置运动员文化课的课程标准。依据运动员群体的特点，调整现有各门课程的标 准，讣运动员能体验到文化课学习的成功感。改革课程内容体系，使教学内容更贴近运动员实际，鼓励教师编写富有特色的校木教 材和课程习题册，冃前已有4本教材被列为省重点教材建设项冃，2011年学院立项6本校 本教材建设项目。改革课程授课方法和手段。侣导教师运用多媒体、案例分析、讨论等教学方法，激发 运动员学生的学习兴趣，采取面授、视频、
