外语学习积极情绪的培养摘要：在英语学习中、情绪问题是英语学习的大问题，通 过心理疏导、归因训练、动力内化培养积极情绪、是外语教学 成功的重要保障关键词：心理疏导、归因训练、动力内化在外语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可 忽视较之于消极的情绪状态，学生在积极的情绪状态下更容 易接受英语指导，与教师，同学交往更主动，热情更高，学习 更积极故外语教学应重视情绪问题，让学生在学习过程中保 持健康，乐观的情绪，以形成良好的学习态度积极情绪的培 养可以通过心理疏导，归因训练，动机内化来实现一）心理疏导学生在学习上存在许多问题，这些问题 不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习 起妨碍作用调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养 积极情绪的基础，疏导方式主要有：1、心理门诊外语教师以心理医生的身份为学生提供与外 语学习有关的心理咨询服务，每个月安排一个单元时间作为心 理门诊课门诊时间，学生带着平时积累的各种问题找老师求 询，如成绩问题，自尊心问题，考试问题，学习方法问题等， 教师根据具体情况进行解答，提供帮助和指导，主要釆取教育导向模式，注重做到：①重情感热情待人，创造一种和谐的 交往的心理。
②重理智对学生由于学习上一时的挫折或长期 的不安所产生的消极或敌对情绪，表现出极大的关心，关注和 克制，尊重学生的合理要求③重开导不简单说教，不指责 和板起面孔训人，而是循循善诱和学生一起分析找出问题的 症结所在，加以开导，使其思想矛盾得到化解2、心理疗法以小组交心，交友的形式，让学生自己发现 问题，自己解决问题，达到疏通障碍的目的，心理疗法分三步 进行第一步，学生回忆自己在学习过程中所遭遇的挫折与困 难第二步，学生汇报自己曾经历过的创伤性事件（如：某次 考试不及格，某次在课堂上用英语回答问题时引起哄堂大笑 等）同时谈自己当时的感受和心情第三步，小组和其他成员 针对学生诉说的细节提问并帮助分析原因，直到倾诉者将内 心隐痛全部吐完为止，获得一种宽松，愉快的心境二）归因训练：学生在学习活动中难以形成积极，健康的情绪（如常见的自卑感）在很大程度上是由于对失败结果归 因不当形成的，半失败归因于内容的不可控制的因素，如能力, 学生自我感觉差自我效能低产生不胜任感和无能为力感 这样的归因等于以根本上否定自己，给自己下了一个“我不行、 我不能”的定论，故自卑意识强但归因倾向是后天形成的， 对学生不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变积极的 归因倾向，这种教育干预称又为归因训练，可以分配阶段进行。
通过归因训练，学生能够从失败或不全盘否定自己，不对未来 失去信心，而是维持一定的期望水平，在实践中加大努力程度, 直到获得最后成功三）学习动机内化：学生的学习动力按其标准和方向课 分为外部动力系统和内部动力系统引起或产生外部动力的因 素主要包括学生周围的各种激励性因素和吸引性因素，其中激 励性因素引起或产生推动力，吸引性因素引起或产生吸引力 学生的内部动力由于主观能动性由低到高的发展过程而可分为 被动型内驱力和主动性内驱力以上五个方面的因素在一定条 件下事项三个转化，外部动力不断地转化为内部动力，产生行 为倾向即因积极性；推动因素转化为引力因数，学生学习自觉 提高；被动性内群里不断转化为主动性内驱力，学生主观能动 性不断提高这三个转化过程实际上是学习动力不断内化的过 程，而学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性 增强，好学乐学，真正为主题的过程促进这种转化主要是通 过以下手段的实现的：1、建立目标卡，从动机角度看，目标应 为全体学生所理解并能在短期内达到如果学生学习上经常得 到强化，他们保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务 所谓目标卡就是用卡片让学生在外语学习结束时所要掌握的全 部技能列出来，学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩， 获得五个成绩，完成一个目标卡。
凡学生积累了三张目标卡， 就能免费看一次英语录像或参加一次英语活动通过这样的学 生，练推动力转化为吸引力2、激发学习兴趣，这时动机内化 加一个重要环节，可以采取下列措施：（1）主要沉重教学的趣 味性教学杜绝照本宣科、千篇一律，教学中应适当引进游戏, 尽量穿插游戏，实施愉快教学2）憧憬前景追求成功是学 生的一种现实体验和强烈的动机趋向，在教学中应该注意充分 发挥前景对学生的这种诱惑，吸引作用平时，就需向学生介 绍一些科技界，学术界对外交流或走向世界的成功的典型，激 发学生向往成功的愿望可以设计一些以展望前景为主题的英 语活动，如题为“展望21世纪”的英语征文活动，题为“我的 未来”的英语墙报展览等，使学生心里总是充满希望和憧憬， 对学习保持浓厚的兴趣③开展丰富多彩的英语课外活动以 英语为主线的课外活动，作为一种外部动力，也可以转化为内 部动力，使学生产生学习积极性每个学期不定期地举行英语 故事会，故事会听讲故事必须是自编或发生在自己周围的真人 真事、笑话、趣闻等，以增强故事会的生活气息和吸引力3、及时反馈这时对学生学习成绩和态度肯定或否定的一 种强化方式，反馈的方式有：①评价，凡课堂活动，教师对活 动的时展，冤魂成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中 肯的评价。
②讲评，凡作业，特别是翻译和作文，教师批改后 在全班进行适当的讲评，并将优秀作业、进步作业推选出来在 全班交流以示鼓励③情况通报，凡测验、考试或竞赛，教师 及时小结，通报情况凡学生取得进步，特别是后进 生取得进步，即使微不足道，教师也应及时提出表扬、加以赞 赏⑤顺应性评语凡批改作业，除了评定等级外，教师根据 学生各自的特点，英语程度的高低、作业涉及的内容加上顺应 性评语，随时肯定或鼓励性情绪问题是外语学习中的大问题通过心理疏导，归因训 练，动机内化培养积极情绪，是外语教学得以成功地重要保障 外语教师应该将情绪培养问题提到教学的议事日程上，以确保 教学的顺利进行。