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1、高校入职教师角色转换的影响因素及对 策探讨孙千惠大连大学教育学院摘要：高校入职教师的角色转换是教师适应高校工作的重要表现。对高校入职教师的角 色转换进行调查发现，高校入职教师受角色意识、角色冲突、角色期待的影响， 导致教师的角色转变缓慢，不能快速地适应到教育教学工作当中。要促进高校入 职教师的角色转换，可以从教师自身以及学校管理的角度出发，为教师的角色 提供良好的支持。关键词：教师角色;角色转换;入职教师;作者简介：孙千惠（1993-），女，汉族，辽宁省大连市，大连大学教育学院 2015级研究牛，研究方向：大学课程与教学论。高校入职教师是指从事高校教育教学工作年限为1-3年的教师。刚刚步入工作
2、岗 位的高校入职教师，要面对职业能力、职业心理等方面的适应问题，其中教师角 色转换问题是每一位高校入职教师都必须面对的问题。入职教师的角色转换将影 响教师教育教学活动的开展，科学研究工作的进展，乃至影响教师的专业发展。 高校入职教师的角色转换往往受到角色意识、角色冲突、角色期待的影响，导致 教师的角色转换缓慢。要促进高校入职教师的角色转换，可以从教师自身以及学 校的角度出发，为教师的角色转变提供良好的内在与外在的支持。、高校入职教师角色转换的时代背景1. 教师角色转换是社会期待的诉求教师角色是“教师自身和社会（包括国家、学校、家长、学生等）对教师群体行 为模式的一系列的期望”。随着时代的发展，
3、教育教学被赋予更多的责任，对教 师的角色期待和要求也在不断的发生变化。在传统的教冇观念中，提倡以教师作 为主体，在教学活动中，有着不可动摇的权威身份。而在现代，由于社会的变革 以及时代的发展，对教育提出了更高的期待，教育理念、教学方法等发生了巨大 的改变，所以教师的角色也应做出相应的调整。因此社会的期待要求高校入职教 师尽快实现教师的角色转变。2. 教师角色转换是其专业发展的要求教师专业发展具有多阶段的特征，是一个持续的过程。高校教师的入职期正是开 始专业成长的第一步，在入职期的角色转换情况既会影响教师职业精神、职业信 念的形成，甚至会影响下一个阶段的教师成长。一名教师要想从新手教师成长为 专
4、家型的教师，促进自身的专业发展，就需要高校教师在入职时期完成教师角 色的转变。3. 教师角色转换是高校开展教育教学工作的需要高校教师是高校教育教学工作的主体部分，是培养高级人才的实施者，是科学 研究的主要研究人员。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012 年)对我国高等教育提出要全面提高高等教育质量。国家对高等教育质量的要求, 实质上是对高校教师提出要求。因此要提高高等教育质量，使高校教育教学工作 得到顺利开展，就要求入职教师转变角色，以达到学校工作的要求。二、影响高校入职教师角色转变的因素笔者对辽宁省5所高校于2015-2017年入职的20位教师进行访谈调查，发现高 校入职教
5、师普遍存在角色转换缓慢的问题。从教师的角度出发，分析影响入职教 师角色转换缓慢的因素主要有以下三点：1. 入职教师角色意识不强角色意识是指个体对自身的角色定位、角色行为以及角色职责的理解和认识。高 校入职教师对教师的角色认识存在一定的偏差，注重教师传授者的身份转换， 忽视了高校教师其它的身份角色。因而导致入职教师在教学上，不能灵活有效地 使用教学方法，处理好师生之间的关系，进而使入职教师停留在仅是知识的传 授者这一角色。2. 入职教师存在角色冲突角色冲突是指一个人在生活以及工作中，扮演不同角色之间所发生的冲突。由于 处于入职期的教师要面对多重角色，思维观念处于转换之中，因此入职教师的 角色冲突
6、主要集中在两个方面:一是理想与现实的角色冲突。入职教师在开始工 作Z前，对自己的工作具有美好的理想，但在教学工作Z后，发现所学的理论 和已有的经验并不能完全地解决实际问题，进而使入职时期的角色转变缓慢进 行;二是自我与群体的观念冲突。入职教师进入到一个新的工作岗位当中，因与 学校文化、团队文化不能达成良好的共识，使入职教师陷入自我与群体之间的角 色冲突:一方面，入职教师想坚守自己的原则，获得他人的认同；另一方面，入 职教师想融入到工作的团队之中，不得不接受团队之间的规则。3. 入职教师角色期待过重入职教师的角色期待主要来源于学校期待和自我期待。对于高校而言，入职教师 是高校重要的组成部分，提高
7、高等教育质量，入职教师也有一定的职责，因此 高校对入职教师赋予更多的期待。对于教师而言，入职教师大部分是青年教师， 还没有积累丰富的工作经验，刚进入新的工作环境，对工作持有积极的热情， 对自我的发展也具有强烈的期待。由于入职教师融入到高校的工作环境需要一个 适应的过程，强烈的角色期待使入教师在工作时受到较大的压力，从而影响了 教师角色的转变。三、促进高校入职教师角色转换的对策1.加强入职教师的自我反思自我反思即是对自我的不断发问，反思在工作当中的误区，并对不合理的地方 釆取改进措施。加强入职教师的自我反思，首先要明确“我是谁”的问题，对自 我在团队中的角色和教学活动中的地位进行准确判断，再进入
8、到角色中去深入 思考。其次入职教师要釆取积极地修正措施，在听取他人建议、观摩优秀教师等 活动的基础上，转变自己的思维方式，从一个研究者、教育者的角度岀发对自我 表现进行反思。最后入职教师要坚持自我反思的习惯，勤思勤想，常思方可常 新。2.搭建入职教师发展平台教师的角色转换需要学校提供良好的外部支持。因为“教师角色转换不仅需要个 体的主观努力，述需要个体之外相关因素的有力支持。”所以学校应该为入职教 师搭建一个发展平台：一是提供交流平台。沟通是建立人际关系的基础，尤其是 团队关系的建立，更需要入职教师与同事、管理者积极地沟通;二是建立引导平 台。高校应调整对入职教师的角色期待，帮助入职教师树立正确的角色目标，减 轻教师的角色压力;三是提供彰显教师个性的平台，鼓励教师参与到学校文化的 建设之中，尊重入职教师的自主性，促进教师角色的有效转换。参考文献1张大均教师心理学M北京:人民教育出版社,2015:420.2李中国教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救J教育研究，2008(6) :91-94
