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1、高职院校理工科类专业考试模式改革探析为探索和建立科学、客观评价教学效果和人才培养质量的 考试模式，根据高职院校理工科专业的教学过程和教学特 点，同时结合各专业特点，自2005年开始我们对内蒙古化 工职业学院化工系部分专业高职2005级、2006级、2007级 学生进行了考试改革，现总结如下。一、考试改革原则（1）以高职高专专业人才培养目标及业务规格为依据;（2）考试体现综合性，包括理论知识、应用能力和护理技 能的全面考核；（3）结合国家专业技术等级考试综合能力测 试要求，力求与专业技术能力考试接轨。二、考试的内容和形式（1）理论基础课的考试：理论课的考核，诸如无机化 学、有机化学课程，着重考核
2、学生对基本概念、基本原理的 掌握和运用，强调广度与深度。通常采用闭卷笔试方法。主 要考核学生对基本概念的理解和掌握程度，试题题型有概念 解释、填空、判断、选择、简答、计算等，同头课考试在同 一时间进行。考试成绩由平时成绩和期末成绩组成。成绩构 成为平时成绩占20%,期末成绩占80%,这样的成绩构成 比例其主要目的是注重和加强学生基本技能的平时养成教 育。平时成绩包括课堂提问、作业、测验和出勤情况四部分 内容。出勤率主要是针对目前个别学生出勤不好而设定的， 那些出勤率低(达到学院规定的取消考试资格的出勤率)的 学生将被取消考试资格。像基础课：有机化学、化工原理、 物理化学等课程采用了闭卷笔试考试
3、模式。(2)实验、实训课程及其他实践性教学环节的考核: 实验、实训课程的考核。采用完全实践考核或理论与实践相 结合的方式。强调动手能力和综合能力技能考试，以能力为 中心。在理论与实践相结合的考试模式中，根据课程特点， 实践考核在整个考试中占一定比例。理论考核部分采用闭卷 笔试方法。考核实验或实训的基本理论和基本知识，同时包 括对学生思维能力的测试。部分实践课程的考核采用由学生 现场抽题，现场操作，教师根据学生操作过程及结果评分的 模式。每位学生的成绩由两部分组成，即理论综合和操作技 能各占50%。包含课内实验的课程，如定量化学分析、有机 分析、仪器分析等课程均采用了理论与课内实验相结合的考 核
4、模式。实训课根据学生参与实训的情况，依据动手能力和 实训报告完成情况给出成绩。例如：工业分析课即在化工系 实行了完全实践操作考试的形式，这种考试模式促进了学生 学习实践技能的积极性、主动性。同时在整个实验课学习过 程中，也培养了学生科学严谨、一丝不苟、实事求是的态度, 促进了学生的学习，收到良好效果。课程设计考核形式。 如化工原理课程设计等课程。这类课程学习的好坏，是否达 到了该课程的培养目标，难以用一两个小时的笔试或上机考 试来测试学生的水平，所以这类课程我们应该强调过程考 查。在教与学的整个阶段，教师从一开始到课程终结，分阶 段进行测评。课程结束由学生提交本课程的综合设计报告。 这种考核方
5、式充分调动了学生学习和参与设计的积极性，增 强了教学效果。生产实习的考核。生产实习是学生在完成 基础课学习基础上转入到专业课学习阶段之前的一个极其 重要的实践教学环节。由于实习工厂产品、生产工艺、设备 及布置各不相同，生产实习考核很难像理论课那样建立标准 化考试体系，针对以上问题，可以对生产实习教学环节考核 采取全面考核的方式，将实习过程与实习成绩有机结合。实 习过程（基本实习两周）：参观工厂，听报告，熟悉实习产 品的工艺流程、主要设备、工艺参数及工厂布置等内容。考 核的内容包括：a实习日志的考核。在实习期间，指导教师 将整个实习任务分解细化，每天给学生布置具体的任务，让 学生将学习内容记录下
6、来，指导老师通过实习日志可掌握学 生每天的实习情况。b实习纪律的考核。主要考核学生在实 习期间的遵守纪律情况。c现场提问考核。在实习期间教师 经常就实习内容与学生交流，现场问问题，让学生回答，以 了解每个学生对实习内容的掌握情况。d实习报告考核。实 习报告应包括实习工厂概况，主要产品及质量标准，产品生 产的工艺过程及原理，工艺流程及工艺参数、控制指标，主 要设备，各车间带控制点总工艺流程图及设备布置图，全厂 布置图，生产的“三废”防治及综合利用，实习总结等内容。 由指导教师根据学生的实习报告完成情况给出成绩。通过使 用新考核体系，学生的学习热情得到激发，对待实习的态度 比以往认真，实习质量得到
7、提高。（3）专业课的考核：专业课的考核为素质类教育考核, 强调学生全面发展。在考试形式上，实行闭卷、“开卷+闭 卷”和开卷三种类型。闭卷考试可强化学生对专业基础知识 的识记，对理论知识的推理和运用，全系集中时间统一安排 考试。在“开卷+闭卷”考试形式中以闭卷考试为主，分两 套试题，时间各45分钟，闭卷考试考核需记忆的基础内容, 开卷考试试题则具有一定的综合性和分析性；而开卷考试试 卷内容多为理论联系实际的开放性试题。这种考试方式考查 了学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查了学 生的创新精神。从能力测试的角度看则应侧重采用开卷或闭 卷+开卷的形式。新型考试模式强化了知识的应用和创新能
8、力的检测，顺应新形势下专业技术人才的培养方向。通过强 调学习过程的考核，把期末的考试压力转化为平时的学习动 力，引导学生注重平时的学习和积累，也相应减少了学生作 弊动机，有利于学生对基础知识的理解、记忆和掌握，提高 学生的学习兴趣，学习成绩也明显提高。（4）毕业环节考试：顶岗实习的考核。顶岗实习是 一门重要的综合实践课程，顶岗实习是人才培养的重要环 节，必须进行严格的评价与考核，但顶岗实习阶段的评价与 考核不同于在校内所开课程的考核，它具有实习地点分散 化、实习内容多样化等特点。我们将顶岗实习的考核成绩作 为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件，规定顶岗实习 成绩考核由校企指导教师共同完成，主
9、要包括平时工作表 现、技能考核、实习报告三部分考核指标。企业根据学生工 作期间表现进行考评，给定技能评估成绩，校方根据企业评 定，并结合学生的实习总结报告，评定学生实习成绩。通过 严格顶岗实习的考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环 节的学习，不断提高专业技能和综合素质，从而提高就业竞 争力。毕业设计及答辩环节的考核。毕业设计及答辩是高 职生在校完成所规定课程学习后必须进行的基础理论和专 业知识综合运用的训练，不仅是一次专业技能的实践，更是 一次对学生独立运用知识解决实际问题的水平和能力的综 合性检验。我系从2005年开始选择了部分专业结合毕业前 顶岗实习进行毕业设计考核模式的改革。将高职毕业
10、生的顶 岗实习和毕业设计密切结合起来，以顶岗实习作为知识、技 能综合运用的平台，实现真正的理论联系实际。教师根据每 学年的教学情况及专业特点，拟订论文题目，由学生根据顶 岗情况自行选择题目和指导教师，学校专业教师和企业技术 人员共同指导，进行生产各个环节的实战演习，学生根据所 学知识撰写论文。答辩时先由学生陈述论文要点，然后由答 辩委员会（由学校专业教师和企业技术人员共同组成）根据 论文的观点，结合学生学习的知识进行提问，学生回答，最 后根据学生的顶岗实习成绩及论文质量（知识点的应用能 力）和学生的表达能力、随机应变能力三方面给出学生的综 合成绩。实践证明，顶岗实习与毕业设计的有机结合，不但 可以提高学生的理论与实践水平，提高学生的专业技能及其 应用能力，还可以创造良好的就业机会，为学生就业的双向 选择奠定基础。三、考试安排考试方法多种多样。考试安排应灵活变化，多元结合。 在考试时间上，我系采用平时、期中、期末考试相结合的形 式。目的是使教师更灵活地对学生进行评价，及早发现问题, 充分调动学生积极性。在高职教育飞速发展的今天，传统考试模式已难以适应 教学的需要，实行考试改革的目的就是让高职教育的考试考 核方法越来越科学、全面、合理。我系的考试改革已成为教 学改革的一个重要切入点和突破口，对今后整个教学环节、 教学过程、教学实施和管理产生了极大的影响。
