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1、重庆三峡学院毕业设计（论文）高校体育专业对田径教学能力的培养研究学院专业年级姓名学号指导教师2017年 月 日摘要高校体育教育培养的是将来的体育老师，而且应当是合格的体育老师。本文主要研究的是高 校体育教育如何培养学生的出径教学能力，宏观层面，为国家的田径教育提供高素质的人才 队伍，从而促进国家田径教育水平的提高，微观层面，增强高校体育教育专业学生的社会竞 争力，从而使学生能够更好地适应社会对体育教育人才的需要，实现自身的人生价值。一、田径教育概述出径又称田径运动，包含田赛、径赛和全能比赛。田径教育，指的是为增强学生身体素质， 而在全国各层次学校中普遍开展的教授径知识、培育m径运动能力的学校课
2、程。在我国国 民经济数十年高速或中速增长的时代背景下，民众的物质生活水平取得了极大的提高，于是 属于精神生活范畴的健身越来越受国家、社会、民众的重视，中国已进入了全民健身时代。 在这种情况下，田径运动在全国范围内的学校教育中的广泛性推广就不足为奇了。但是，与 国家教育系统的重视不兀配的是，田径教育水平还不能满足民众日益增长的精神生活需要, 而径教师教学能力的不足，正成为制约口径教育水平提高的重耍因素之一。田径教育面向 的受众主耍是青少年群体，青少年是国家的未來，口径教育水平事关全民族的整体素质，因 此，田径教师教学水平的培养，高校体育教育必须提高对其重要性的认识。二、田径教学能力分类（一）制定
3、教学计划的能力制定教学计划的能力，指的是出径老师在为了达到有效传授出径理论知识、增强学生田 径运动技能，捉高学生身体素质等目标，而对教学事项、时间、地点、冃标等进行预先设置 活动中所体现出的素质水平凡事预则立，制定田径教学计划是田径教学的重要事前工作, 是田径教学能够达到预期目标的重要保障。（二）安排教学内容的能力安排教学内容的能力，指的是田径老师在安排学生学习跳远技术、跑步技术、田径理论 知识等活动中所体现出的素质水平，该类能力的高低，可以从安排内容的合理性、安全性、 均衡性、全而性等维度衡量。安排教学内容是田径教学的主要事中工作，内容的正确性直接 关系到田径教育目标实现程度。（二）教学组织
4、能力教学组织能力，指的是山径老师在组织学生学习山径相关知识、进行山径运动以及维持 其合理秩序活动中所体现出的素质水平。教学组织活动就如写文章的谋篇布局、雕塑艺术的 均衡配比，关系到田径教学活动表现形式的止确性。止确的教学表现形式有利于学生田径知 识与技能的寧握，错误的表现形式则相反，甚至会诱发学生的抵触情绪，不利于田径教学活 动的开展。（三）讲解示范能力讲解示范能力，指的是皿径老师在向学生进行与m径知识相关的传道、授业、解惑活动过程 中，所体现出的素质水平。从田径老师的角度来看，学生对于老师传授的田径知识、技能的 学握多寡、深浅，客观方面受其自身理解能力以及学习态度的影响，主观方面则受田径老师
5、 讲解示范能力的制约，讲解示范的形象性、有趣性、全血性都与学生掌握程度的高低密切相 关。（四）发现与纠正错误的能力发现与纠止错误的能力，指的是田径老师在以发现与纠止错误为目标，在观察学生田径运动、 与学生交流错误并使其有改正错误的意愿与能力的活动中所体现出的索质水平C错误的技术 动作无形中降低了学生的出径运动水平层次，特别是不利于有竞技需要的学生优秀成绩的获 取，甚至对学生身体产生一定的危害，或者增加了径运动对于周边环境的潜在危险性。三、基于教师能力视角的田径教育问题分析（一）教学计划不科学一是计划内容缺乏全面性一份完整的田径教学计划包括：教学场地、教学内容、教学时间、 教学日标、教学要求等内
6、容，以上事项缺一不可，有的田径教师在设置教学计划时往往丢 三落四，不是缺失教学内容，就是少了教学目标，更有麻痹大意者，连教学地点与时间都 搞不清楚，最终导致学生在场而老师缺席。二是计划内容缺乏可行性，例如目前大多数学 校缺乏跨栏运动的合适的工具，但有的田径老师制定的计划中却频繁出现跨栏运动，这种 情况出现的根源在于部分出径老师的思维过于模式化，不懂得从学校实际出发来设置田径 教学计划。三是计划内容缺乏可变性。学校安排的出径教学时间存在-定的固定性，这是 为了让学生的学习更加地规律化，因此日常的学习内容不至于过于多变而使学习效果降低, 这当然符合情理。但是，在具体的田径教学实践中，而对突发事件，
7、应当灵活应对。例如， 如果外面晴空朗朗，自然可以按照原来的运动类计划进行田径教学活动，但是天Z风云不 可测，备选方案也很有存在的价值，例如，如果天气不好，那么就在课堂中讲授田径竞技 经验或者理论知识，或者与其他理论课调换时间，该类计划也应当制定出来作为备选方案。（二）内容安排不合理首先，部分田径教学老师安排的教学内容中，理论类知识所占比例过高，这可能是由于田径 教师教学态度不端正，思想、价值观层面偏离了正确轨道，认为真正让学生进行田径运动实 践风险过高，担忧学生受伤而牵连自身，但乂不想给学习领导留下不愿意做事的印象，于是 每次出径课都以理论讲授滥竽充数。其次，部分田径老师安排的授课内容过多，要
8、求过高, 例如部分刚出校门的年轻老师，正值年轻气盛，想要在学生面前炫耀自身的专业性体育生背 景，而对学生提出过度要求，比如某初级中学体育老师要求其男学生每周跑五公里，女学生 每周跑三公里，这样的要求对于专业性体育生并不过分，但对于年纪娇小的非专业学生就未 免有些诛求无己了。最后，部分教学内容危险性较强。部分出径老师安排的教学内容中，危 险性运动比重过多，例如接力赛跑、投掷类、跳高类项目等潜在危险性较强的项目，由于大 部分学校的学生学习的内容都是以应试为主耍冃的的理论知识，相对于应试理论知识而言, 田径教育普遍遭受学生、老师以及家长的轻视，因此大部分学生对于田径运动竞技技术的了 解远不及专业运动
9、员深入，这种情况致使这种潜在不安全性大大扩大，因此教学内容结构应 尽量偏重于高安全性与低对抗强度的项目。据不完全统计，在体育课中受伤占在校生受伤事 件总数的比例高达10.67%,每年全国发生受伤事件的在校生数量高达54000多件，也就是 说每年在校生中有接近6000人在体育课中受伤，这也从侧面证明了上述观点的正确性。（三）组织形式不恰当组织形式不恰当是目前学校田径教育中普遍存在的问题。该问题的表现形式有：教学模式因 循守旧，风格偏向于填鸭式与灌输式，过度灌输跑、跳的技术性知识，该类知识枯燥无味, 很难激起学生的学习积极性；教师与学生地位并不平等，部分出径老师不尊重学生人格，如 有的老师倾向于让
10、理解能力差，动作不规范的同学做反面典型，在大庭广众下当面示范，经 常引起学生哄堂大笑，老师还自以为自己非常诙谐幽默，殊不知已经伤了少数同学的自尊心。（四）讲解示范不易懂基于教师能力视角探讨讲解示范不易懂的问题，其产生的原因应当从教师自身来寻找。一是 口头表达能力不强，部分出径教师性格内向，羞于深入表达或者词不达意。二是职业道徳水 平不高，纯粹将教师职业当做谋生工具，抱着“敲钟和尚”的心态追求得过且过，因而不愿 意绞尽脑汁去思考如何表达的问题，不愿意耗费精力去使自己的讲解示范更加形象化、通俗 化。三是专业水平较低。某些田径老师毕业于学风不正的学校，或者自身在学生时代学习态 度不端正，导致其对于出
11、径技术知识、理论知识的了解不够全面、深入，自己都似懂非懂, 自然缺乏使讲解示范通俗化与形象化的专业素养。（五）错误纠正不及时错误纠正不及时原因是多方面的，可能存在的原因主要包括以下几点：田径老师观察能力不 强，或缺乏观察的意愿及习惯，没有发现学生在田径运动中存在的失误；田径老师发现了了 学生的错误，但由于碍于情血或其他顾虑，或并不存在顾虑但存在事不关己高高挂起的错误 心态，缺乏纠正错误的意愿；田径老师专业水平较低，虽观察能力很强，发现错误的能力却 依然缺失。四、基于教师能力视角的田径教育质量优化策略现在的大部分出径老师，是以前的体育教育专业学生，现在的大部分体育教育专业学生，是 将来的出径老师
12、。因此，培养体育教育学生的出径教学能力，就基本相当于培养田径教师的 能力，也是基于教师能力视角的主要田径教育质量优化策略。（一）制定学生考核计划内因是事物发展变化的根因，因此，体育教育专业学生能力在学生时代能够培养、提高的多 寡，根本上还是取决于学生自身。当前中国高校的学风不正是全国性普遍存在的现象，许多 学生以终口玩乐为荣，以埋头苦读为耻。因此，要提高学生的出径教学能力，就必须首先倒 逼学生口发地形成优良的学习态度，而要使学生形成良好的学习态度，就必须运用体制机制 的力量，制定学生关于田径能力的考核计划便是一种有效方法。目前高校基本形成了将学生 学习成绩的高低与是否能顺利毕业相挂钩的评价机制
13、，高校体育教育专业的相关任课老师, 可以将学生的田径理论水平与实践能力、田径教学计划制定能力、田径教学内容安排能力、 出径教学组织能力、讲解示范能力、发现与纠正错误的能力汇编成一个能力考核表，每个项 目赋予一定的分值，算出來的总分再乘以一定的百分数，作为学生的平时成绩最终得分，与 学生能否顺利毕业、拿奖学金直接挂钩，从而倒逼学生自觉形成端止认真的学习态度C图1 便是笔者设计的能力考核表，在实际教学实践中，不同地区、学校、学生各有其特点，制订 者应灵活应用，以下表格仅供参考。能力类型评价标准得分理论水平与实践 教学计划制定能力 教学内容安排能力 教学组织能力 讲解示范能力田径理论是否熟练学握（5
14、分）；实践能力是否强（9分）计划合理性（5分）；计划新颖性（5分）；计划全面性（6分）内容合理性（7分）；内容新颖性（5分）；内容安全性（6分组织形式新颖性（6分）；组织形式恰当性（6分）；讲解示范是否通俗易懂（7分）；讲解示范是否形象有趣（7分）发现错误与纠错能力 发现错误全面性（8分）；发现错误及时性（9分）；纟q正错误准确性（9分）（二）提高学生的田径理论水平与实践能力老师从本质上来讲，是一种传授知识与技能的职业，传授的效果大小与老师对传授（三）提高学生的教学计划制定能力（四）提高学牛的教学内容安排能力（五）提高学生的教学组织能力（六）提高学生的讲解示范能力（七）提高学生发现与纠止错误的能力结论
