高等教育学备考

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1、2、3)4)6.加呷传统学科$业的改革与吗造。11、影响高等教育结构的因素看那些? P96-99答：经济因素，文化传统因素，科学技术闵素，教育因素，区域 因素12.名词解释I1. 书院P24：是我国古代持有的商等教育机构,它以私人创办为 主，积聚犬戢图书，将教学活动打学术硏允结合在一起，从饶代 至淸末，存在了 一干年之久。2. 赠地学院P30： 1862年,栄国总统林肯签署了苦名的莫电 尔法案髭 规定.每州凡冇国会议员一人可获得一万英甬的公共 土地或相等的土地期票，贈予各州作为建立一所从爭农业和机械 工程教育的学垸，这些学院花芙国历史上统称为赠地学院.3. 大众化P53:是一个殳与两统一的嘅念

2、，呆的增长指的是适龄 N-l i u?； ；! 7率曼达到15%到50%吠的变化包括迭rf理念 的改变.教仃功能的扩大、培养H标和教疔模式*样化、课程设 麗、教学方式方法、入学条件、管理方式仪高等教育与社会的关 垂等一系列变化。4. 民主化P54:高等教育民主化包括两方面含义，一是涉及接受 高等教育的权利和教育机会均等（教育公平）的问题。二是体现 在高等教育管理上。5. 社会本位：主张很据国家利益打社会需翌来制定教育L1的和 进行教育，足以教育的社会价值为取向。6. 个人本位：主张很据个人发展需耍确定教育L1的和进行教育， 是以教育的个人价值为取向的。7. 髙等教育结构P93:高等教育系统内各

3、组成部分之间的联系方 式和比例关系,它是一个影维度影层次的复杂的综合结构：从高 算教育结构的祭体出发大致可分为宏观结构和微观结构两大 部分。&教学P153：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学 习活动，是有目的、有计划.有组织进行的人为的可以控制的系 统。9教学过程P157：教学过程是教学条件下学生认i只与发展的过 程。或者说是在学术认识基础上的发展过程。10.大学教学方法P205:（1）大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式。（2）大学教学方法又足一种待殊的认识方法，具有科学方法的 性质。（3）大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统1L 课程P191:课程是一个复合概念

4、，包含两层意恩，一足课， 拆的是教学内容，是教学科目的总和。二是程，即教学过程的顺 序与进程。从整体上训，课程即教学内容和进程的体系冷是 空间（内容）与时间（进程）的统12. 显性课程：显性课程也叫狭义课程，是经过组织的教学内 容，是有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课 程即是这种课程。13 隐性课程:隐性课程也叫广义课程，是除计划课程之外的 非讣划课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动、 校园文化.人际关系竽徐种渠道所获得的知识.经验、情感、态 度等，对学生的成长具有垂大的响。匕廻答題Ik高等教育理论？ P-31）髙教实跋需翌髙教理论的指导学习与硏咒教育理论的很本意义

5、在于，韋握教育规律，用以 指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果.不断地将 教育实践推向前进。（二）学习号硏理岛教理论是大学教师I；业化的需耍大学教帅除在学科&业领域必须有较髙的造诣外，还必须学 握教付规律，具有教令理论打教学技能方面的修养。2、学习高等教育理论的国圏有那些？ P-71）耍注意把握概念的内涵及慨念间的逻樹联系其一，翌认克把握概念的内涵其二，婆认克把握概念间的逻辑联系2）耍理论联系实际其，耍联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理 解概念与原理其二，耍运用所学的理论来解释教育现象并知道n己的教育 实践，学以致用，在用中加深对理论的理解，并提筒教有实践的 功效。3）更将

6、学习与研究结合起来大学教师既是教育实践的主体，也是教育理论硏究的基本力6.加强传统学科专业的改革与改造。lk答：经济因素，文化传统因索，科学技术因素，教育因素，区域 因素=12、庆学科学研究I有那些特点? P141大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能満足大 科学交叉综合研究的需耍。大学学术思想活沃，后备力就充足, 能滿足大科学探索和创新的需耍。大学是信息集散地，满足大 科学对信息的需耍。大学研处承担国家重大基础性研究课题， 适宜于原创性研究。大学教师广泛开展自山选題的斫究，大学 是小科学的研究基地。13、试分析|大学教学过程丽眉1P163-165大学教学的匕业性。舟等教育是建立在普通教

7、育之上的专 业性教育，它在性质上不同于普通教育，在稈度上又高于中等专 业教育，可用“厲S “专”二字概括。敬学与科研相结舍.这 足实现大学生学习和发现结介的口夏途径，也是大学教学过程特 殊本质的至嬰衣现。人学生学习的独立性。犬学生学习进入以 自学为主的阶段14、简耍分析大学教师在教学中的鏈定位。P172教师是学生发展的引导苦、促进者；教师是教学过程的组织 者、调节者；璽师是教学活动的反思者.创造者。15、如何理解庆爭生左教学中的卞体顾? P179学生是白主发展、fl我建构的主体：学生是教学过程的积极 参与者和教学活动的积极推动者；学生是具有独立性、探处性 的学习者。16、庾新大学教学内容可釆取

8、那些途径？ P203从大学教学的特点出发，更新的途径是很多的，归纳起来至少有 以下三种：1）讲授内容的更新。以教材为依据加入新的内容。2）指导学生通过课外阅读扩充新知识。3）教材的更新。首先是教材观念耍更新：其二，教材的更新 耍克正反映教学内容更新的耍求；17. 如何运用讲授法?P213讲授法的基本要求是以下四点，激发动机，同步思维：结构 严谨,说理深刻：虚实结合,表述生动;注总反馈，及时调整.对应方法：运用问题法（设疑和W）；运用逻辑法（比较 和分类、归纳和演绎.分析和综合等理沦联系实际及直观 的方法；教学语言的运用（干净、准确、生动h注总学生的 反锻侶息；学生听课方法的指导（善听、善思、善

9、记“18、简述高等教育m壅的意义。1质就管理是教有行致部门对苗校实施龙观调控的首要职 能。2）质量管理是高校内部传理的核心内容。 首先，高校教学质暈管理是全面质量管理。 其次.高校教学质垠管理足全员质就管理 第三，教学质&管理贯穿整个教学工作的全过程。 因此.厲等教育质&管理是对斋校整个教学活动所进行的质 量监控和控制。彩响教学质暈的内部肉素主耍是教师水平、学术素质、教学 条件和教学管理水平。教学质最管理和监控主耍是针对这些因素 加以协调、指导和监控，建立通畅的倍息反馈网络，营造并维护 良好的育人坏境，L2达到最佳教学效果。19.你认为|学生评拥具有客观性吗? P291具有客观性。笫一，大学生

10、已年涵十八岁,作为成年人，作为接受高等教 育的知识青年，已具备定的认识能力和判断是非的能力，绝大 影数学生是木观公正的，能够对教师的课瑙教学做出负责任的评 价。第二，参加评价的学生人数较影,从统计学怠义上说，评价 结果具有较高的可鞍性。第三，现有的斋校课堂教学质&评估的实践证明学生评估结 果是客观可信的。对高校教育管理，教师绩效评定有-定的参考 和指导作用 匚、论述题I1.试述现代大学制度建设的意义。P122 现代大学制度，足指高校为适应现代社会发展箜求，按照政府的 宠观规划和总体调控，面向社会依法ri主办学.实施民主管I一、名词解释|书院P24：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主

11、, 枳聚大眾图书，将教学活动打学术研究结合在一屈,从唐代至消 末，存在了一千年之久。贈地学院閃0： 1862年,美国总统林肯签署了苦名的莫里尔法 峑讥 规定，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地 或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程 教育的学院,这些学院在美国历史上统称为赠地学院.大众化P53:是一个量与质统一的概念，量的培长指的是适般青 年高等学校入学率耍达到15%到50%。质的变化包括教育理念的 改变、教仔功能的扩大、培养目标和教育模式务样化、课根设胃、 教学方式方法入学条件.管理方式及高等教育与社会的关系等 -系列变化。民主化P54:舟等教育民主化包括两方面含

12、义，一是涉及接受髙 等教育的权利和教育机会均等（教育公平）的问题。二是体现在 高等教育管理匕社会杀位:主詁金据国家利益打社会需耍来制定教育U的和进行 教育，足以教育的社会价值为取向个人本位：主张很据个人发展需耍确定教育目的和进行教育,足 以教育的个人价值为収向的。高等教育结构P93:高等教育系统内各组成部分之间的联系方式 和比例关系,它是一个名维度名层次的复杂的综合结构。从高等 教育结构的祭体出发 大致可分为宠观结构和微观结构两大部 分。教学P153：教学是教育的基木途径，是教师指导下学生的学习 活动.足有H的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。 教学过程P157：教学过程是教学条件下

13、学生认识与发展的过程。 或者说是在学术认识基础上的发展过程.大学教学方法P205:（1）大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式.（2）大学教学方法又是一种特殊的认识方法具有科学方法的 性质。（3）大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统课程P191:课程是一个口合麻念，包含两层意思，一足课，指的 是教学内容，是教学科目的总和。二是程，即教学过程的顺序与 进程。从整体上讲，课程即“教学内客和进程的体系”，是空间 （内容）打时间（进程的统s显性谍程:显性课程也时狭义课程，是经过组织的教学内容，足 有目的有计划实施的课程，日前在教学计划中所安排的课程即足 这种课程。隐性课程:隐性课程也

14、叫广义课程，是除计划课程之外的非计划 课程.包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动、校园文 化、人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等. 对学生的成长具有氓大的彫响。二、简答題I为什N变学习和研究高等教育理论？ PT1）筒教实践需耍髙教理论的指导学习与研究教育理论的根本意义在于.掌握教育规律，用以 指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将 教育实践推向前进.2）学习打研尤高教理论是大学教师V业化的浙耍大学教师除在学科专业领域必须有较斋的造诣外，还必须掌 握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。学习高等教育理论的L耍注; 克耙握概念的内涵及概念间的逻辑联系

15、其一.耍认真把握概念的内涵 其二，耍认克把握麻念间的逻紺联系耍理论联系实际其一 嘤联系平时观察到的教育现皱与切身的教育体验来理 解槪念与原理集二，耍运用所学的理论来解释教育现僉并知道门己的教育 实践.学以致用，在用中加深对理论的理解，并提髙教育实践的 功效.3）耍将学习打研处结合起来大学教师既足教育实践的主体.也足教育理论研宪的基本力城.氐男科学研究有那些特点？ P141大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性.能满足大 科学交叉综合研究的需耍。大学学术思想活跃，后备力&充足, 能满足大科学探索和创新的需要。大学是信息集散地，湎足丈 科学对信息的需耍。大学研究承担国家虫大基础性研究课题， 适宜于原创性研究。大学教师广泛开脱自由选题的硏宪，大学 是小科学的列究基地。13、试分析t大学教学过程的特点|P 163-165人学敬学的W业性。高等教育是建立在普通教育之上的专 业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专 业教育，可用“高、“专”二字概括。我学打科硏和结合。这 是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特 殊木质的重耍农现。大学生学习的独立性。大学生学习进入以 自学为主的阶段。14、