《高校辅导员队伍专业化建设问题与对策探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校辅导员队伍专业化建设问题与对策探析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校辅导员队伍专业化建设问题与对策探析高等教育学论文高校辅导员队伍专业化建设问题与对策探析潘月明（山东工商学院外国语学院,山东烟台264005 ）【摘 要】辅导员作为高等教育体系中不可或缺的力量，在高校学生工作中 担当着重要职责。为此,要想提高高校学生工作水平,就要进一步优化和完善辅 导员培训机制，提高其专业化水平，这也是高等教育发展所必经的阶段。在最近 几年中，高等院校已经逐渐意识到辅导员队伍建设的重要性，并采取了一系列针 对性措施，尽管取得了相当不错的成果，但是其培养机制仍然不够完善,这也对 辅导员的进步造成了阻碍，使之无法为学生进行高水平的思想政治教育。为解决 这一问题，笔者对此进行了针
2、对性的研究，并试探性的提出了一系列解决方案, 并就如何改进提出了有效的对策。关键词高校辅导员；教育；培养；对策基金项目：山东工商学院青年科硏基金项目高校辅导员专业化建设的问 题及对策研究（2014QN019）。作者简介：潘月明（1987）,山东邹平人，山东工商学院外国语学院，助 教，研究方向为思想政治教育。1辅导员专业化的内涵要想真正提升辅导员的专业化水平,就要对其内涵进行深入透彻的理解，并 在此基础上进行分析研究，找出队伍建设中存在的不足之处，并在此基础上探寻可行性解决方案。教育家霍伊尔曾在其著作中指出职业专业化“是一个职业（群 体）经过一段时间后成功地满足某一专业性职业标准的过程 o 1
3、在追求职 业专业化的过程中，人们会同时获得多项能力的提升，并以此为基础获得职业发 展，改善自己目前的职业状况。那么职业专业化的本质究竟是什么?首先，职业 专业化是一个技能提升的过程。其次，这也是职业者在内部约束与外部激励中所 获得成长的过程。在本篇硏究中,笔者从辅导员的成长发展入手,对高校辅导员 队伍建设进行深入探究,并对其进行专业化解释。在笔者看来，其内涵主要体现 在五个方面:一是在完善的机制下获得技能提升，并由专人进行指导;二是具有 不可替代的专业技能；三是拥有明确细致的专业标准;四是具有长期稳定的职业 特征;五是拥有较高的专业荣誉。2辅导员专业化建设体系存在的不足随着时代的进步和发展，国
4、家及社会已经意识到人才培养的重要性，要想通 过高等教育培养更多高素质的人才，就要切实加强辅导员队伍建设。目前，我国 已有多个高校响应国家教育部门的号召，对辅导员队伍建设进行了大刀阔斧的改 革，并从中收获了一定的成果，但是其培养体系仍然存在许多不足之处。21辅导员工作内容繁杂，缺乏明确的发展规划目前，我国已经针对高校辅导员队伍建设制定了相关的文件要求，明确指出 辅导员在工作中应当对学生尽到大学生思想政治教育、党团和班级建设等八项义 务。尽管相关文件已经对辅导员的责任和义务进行了明确规定，但是在实际工作 中，辅导员仍然要身兼多职，有的学校甚至将所有的学生管理工作全部推给高校 辅导员，这样不仅加大了
5、辅导员的工作负担，也降低了学校的管理水平。辅导员 在工作中受到多种杂务的干扰，根本无法专心于学生工作，经常要在各个部门之 间来回奔走z进行不同角色的转化，辅导员的生活及工作秩序也彻底被打乱。除 此之外,教育部也明文规定高等学校应当按照辅导员与学生1 : 200的比例进行 人员分配，但是实际情况却并非如此，这也使得辅导员的工作压力进一步增大。2.2辅导员队伍流动性强z难以实现稳定发展由于我国缺乏完善的辅导员培养及激励体制，辅导员在工作中得不到鼓励与 支持，就会萌生离职的想法，这也导致辅导员团队长期处于稳走性较差的状态当 中。除此之外，高校辅导员的职业身份也并不明确，大多数高校都将其定位于后 备干
6、部，这一点在教育部的相关文件中就有所体现。教育部门在对普通高等学 校辅导员队伍建设规定中提到：辅导员是高等教育体系的中坚力量，肩负教 学者与干部的双重职责；除此之外,教育部还在相关教育文件中指出：校方 应当重视辅导员的培养工作，可根据实际工作情况进行必要的人事调动。”如此 设定高校辅导员的职业身份，使得许多辅导员在到岗之时便考虑未来的转岗和岀 路问题，之所以留在学校，只是进行职业过渡,一旦找到合适的工作岗位便会离 开。很少有辅导员能够长期坚持在一个岗位上，部分辅导员会离职另谋岀路，另 外一部分则会被校方安排至其他岗位，如顶替任课教师，如调至行政管理部门。 这样一来就会产生许多职位空缺，会有新的
7、辅导员补充上来，但是这部分辅导员 对该项工作较为陌生，需要进行长期的培训才能进入工作状态，这样断断续续的 培养很难造就高素质人才，更谈不上建设专业辅导员队伍。2.3辅导员培养机制不健全,功能不够完善辅导员是一项综合性比较强的工作,它要求从业者拥有高尚的道德、健全的人格、高水平的职业技巧、一定的综合能力，除此之外还要有扎实的专业知识, 并且受到过系统化的职业培训。但是在实际工作当中，校方并未在辅导员培训工 作中投入足够的人力物力，其人才培养工作也大多流于表面，难以满足高等教育 对辅导员的水平需求。而在录取辅导员时,高校一般会根据以下几点进行选择: 首先，高校辅导员必须是共产党员；第二，高校辅导员
8、要达到一定的学历标准, 般要求985、211.教育部直属高校研究生及以上学历；第三、应聘者要具有 一定的组织、管理能力,最好在学生时期做过班级、学生会等主要学生干部；第 四，辅导员要有一定的技术水平，能够熟练应用计算机，具有一走的英语表达能 力。但对专业等条件并没有严格的要求和限制，这也在一定程度上造成辅导员队 伍专业背景混杂，很难聘用到教育学、心理学等方面的专业人才。就培训的角度 来看，大多数高校的职前培训都只是对工作内容、学校情况进行简单的介绍,其 培训意义并不大。而在入职之后，校方则应当着重提升辅导员的应变能力、管理 能力及教育能力，大多数高校同样没有尽到这一培训义务。这样一来，辅导员在
9、 入职前后都无法获得能力的提升。3提高高校辅导员专业化水平的可行性建议3.1明确自我定位、有的放矢的开展培训活动学者刘献君曾在自己的文章中说到，做任何事情,明确自己在整个系统中 的位置,即定位”是基础和前提。2 进行辅导员队伍建设也不例外z尽管 各个高校已经意识到提升辅导员工作水平的重要性,但是个别辅导员仍然不清楚 自己的角色定位，无法准确的概括自己的职业内容。那么,究竟何为辅导员？辅 导员所负责的到底是教学工作、行政管理工作、学生服务工作亦或是其他工作内 容？倘若没有明确定位,辅导员群体就会失去陷入到一种迷茫境地当中，长期处 在一种似是而非的职业身份下，失去了努力的方向与奋斗的动力。长期以来
10、，对 学生进行思政教育工作是高校辅导员工作的主要工作内容。但是伴随着社会的发 展与高校的扩招，辅导员工作职责逐渐向学生事务管理过渡，其工作范畴也在逐步扩大当中。就笔者来看，要想提升辅导员队伍建设水平，首先要明确其定位, 让辅导员知道自己的职业方向与工作内容，从而进行有的放矢的努力。3.2制定严格的准入规范z避免聘入低素质人员在我国，行业一般以资格证书为准入标尺，这也有效保证了人才的质量。因 此，在建立健全人才准入机制的过程中,高校也可以引进职业资格证书制度,以 加大聘请限制，避免聘入低素质人才。就社会的发展现状来看，大多数专业化程 度较高的行业都采用这一制度进行人才聘用。高校辅导员一般所持资格
11、证书是高 校教师资格证书，主要是可以进行教学的资格证明，但对能否有效进行高校学生 工作并没有很高的证明力。3 从这个角度来看,高校准入机制目前还未发展 成熟，尚待进一步完善。高校辅导员资格证书可以说明应聘者具有担任辅导员的 能力与水平，采用这一制度进行人才选拔，不仅可以有效提升辅导员团队的整体 水平，避免聘入低素质人员，保证辅导员能够高效完成工作，还可以从法律层面 上对辅导员的身份进行确认，提高社会对辅导员的认同度，让辅导员在工作中受 到更大的鼓舞和支持,从而获得更好的发展。33转变职业结构，推动辅导员工作向专业化过渡辅导员在工作中同时肩负管理与教育责任，因此也被称为教育管理者。教 育为主,管
12、理为辅是提高辅导员工作水平的必然要求，然而从实际情况来看, 目前的辅导员队伍是多是强管理而弱教育的。这样一来，辅导员在工作中会将大 部分的精力投入到事务管理当中，很少有机会对学生进行教育，这也在一定程度 上阻碍了辅导员水平的提高。为此，要想加快辅导员队伍的专业化建设，就要推 动其进行结构转型。管理型队伍注重对事务的管理,很少涉及对学生的思想教育； 而教育型队伍则注重学生的个人感受，以柔性教育为主。显而易见，后者在工作中具有更大的优势,因此辅导员队伍也应当朝着这个方向进行努力，以转变工作调整素质结形式。笔者认为，辅导员队伍建设应当从以下几个方面入手：第 构，选择聘用水平得当的辅导人员；第二，对辅
13、导员的工作内容进行明确定位, 让其端正工作态度，意识到自己在工作中应当尽到怎样的义务，认识到为学生提 供教育服务的重要性；第三，调整资源结构。辅导员是高等教育体系的中坚力量, 承担大部分的思想教育工作,但这并不代表辅导员要独立完成这项工作。在实际 工作中，辅导员应当努力调动各方资源，充分挖掘资源潜力，为学生提供全方位 的教育服务。3.4提高辅导员的专业水平，让其在工作岗位上发挥更大的作用提升辅导员队伍的专业化水平是一项长期而艰巨的任务，涉及多个教育主 体,主要包括国家及教育部门、高等学校、辅导员自身。要想高水平的完成这_ 任务，各个主体都应当在自己的能力范围之内做出努力。国家及教育部门首先要
14、意识到这一工作的重要性，并从制度及政策的层面上加以鼓励，针对这一工作制定切实可行的方案策略。高校则应当积极响应国家号召，遵循国家及教育部门的 法律规走，建立健全辅导员准入及考核体系，明确辅导员职业定位。辅导员则要 热爱自己的本职工作,更好地进行理论知识学习,培养创新能力,提高科学决策 能力，培养坚强独立的性格品质，树立正确的人生观及价值观，完善自己的道德 体系,为学生树立良好的榜样。3.5加大保障力度,建立健全相关体制要想真正提升辅导员专业化水平，就必须建立健全相关机制，以提高保障力 度，进而留住高素质人才，避免辅导员队伍长期处于流动状态当中。在这一方面, 许多高校都已经采取了一系列措施，尽管
15、取得了一定成果，但是仍然没有摆脱固有的限制,存在许多尚待解决的问题。加之95后大学生群体正在逐渐壮大, 学生的行为方式、思想状况以及价值观念都与过去的学生有着较大差异，这也给 辅导工作造成了巨大的阻碍。为此，高校应加快制度建设和创新步伐，从辅导员 的选聘、培养、评价、晋升、待遇、管理等方面着手,对制度进行进一步的优化 和完善，为建设高水平辅导员队伍提供制度保障。参考文献1 邓金，主编塔格曼国际教师百科全书M.教育与科普研究所，编译.北京: 学院出版社，1989:542.2 刘献君.论高等学校定位J.高等教育硏究2006.3肠东.高校辅导员的专业化及保障制度硏究D.上海华东师范大学,2007.责任编辑：曹明明
