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1、高职院校学生普通话应用能力的培养初探关键词：普通话应用能力培养摘要：普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言，从高职院校学生需要提高普通话应川能 力的目的肴手，分析当前高职院校学生在普通话应用能力培养方面存在的问题，对高职院校学生普 通话应用能力培养模式进行探讨。我国是一个多民族、多语种、多方言的国家，普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言， 它能使我们国家备个地区的人民更好地进行沟通，从根木上使我们国家形成一个总体，促进经济、 文化和备方面的发展。普通话水平的高低更是成为教师、播音员、节目主持人的上岗条件和师范生、 部分高职院校学生的毕业条件。高职院校备专业的学生，不光是要会说普通话，还要
2、能说，说得得 体、恰当。木文从高职院校学生说好普通话的必要性入手，对高职院校学生普通话应用能力培养模 式进行探讨。一、高职院校学生需要具备较强的普通话应用能力（一）就业的需要职业教冇办学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，对于高职院校的学生来说，他们 将来的职业决定了他们将会接触来白不同层次、不同地区、不同行业的人，比如血向社会最广大群 众的公共服务行业，如商业、铁路、民航、航运、交警、公共汽车、出租车、邮电、银行、保险、 医院、旅游场所、影剧院、文化馆、博物馆等，均是普通话语言坏境的重要领域，普通话的使用是 T作中与服务对象进行交流，增进彼此情感的重要方式，因此，学生就业时，如果能将
3、普通话应用 白如，将会在未来就业竞争中的占有优势。（二）便于沟通交流中国现在人口流动频繁，南下轻工业，北上重工业，西部支援，东部淘金，人群各种备样，方 言形形色色，如果不会说普通话，简肓寸步难行，金口难开。如果坚持说普通话，你会发现普通话 越说越标准。在与人进行沟通交流时，对方听得更清楚，意思表达更准确，不易产生歧义。（三）更能体现个人修养中华民族的语言非常丰富，普通话是小华民族共同语言库中的精华部分，它不但是由中华民族 和各个民族的共同语言组成，吸纳了中华民族各个民族的语言的精华部分，茯至还吸纳了外国的词 汇，并且根据外来的语言的意义产生了新的词汇。学好普通话，不但能使H己的语言能力大大加强
4、, 而且扩大了个人的知识面，体现了个人修养。近儿年来，人们的语言规范意识逐步提高，因为普通 话更能体现公务活动的庄重性，所以许多公众人物在公众场合尤其是在广播电视里说普通话还是说 方言，普通话说得好不好，都常常成为人们的话题，可见，一口流利的普通话可以有力地提升个人 外在形象，表现出个人美好的形象和优雅的气质，其至会影响个人的公众形象。二、高职院校学生普通话应用能力培养目前存在的问（一）生源语言情况复杂各高职院校生源遍布全国，招收的学生来白不同地域，各地方言情况差异较大，以湖南为例， 根据中国语言地图集查证，方言多达9种，语音面貌差别很大。学生掌握普通话的情况参羌不 齐，导致在口常的普通话教学
5、中，教师的教学难度很大，也无法达到良好的教学效果。（二）学生不重视普通话应用能力的培养很多高职学生认为普通话只是一门可有可无的课程，他们羡至觉得学好英语比学好普通话更重 要。在学校里要掌握的专业知识，要过的专业证书已经够多了，普通话“不学也会”。因此，教师在 教学中如何有效地激发学生的学习动力，提高学生兴趣，成为亟待解决的问题。（三）课堂上有要求，课外无所谓教师和学生在课堂上能够使用普通话，可一下课就忘了，不管是教师和学生讲话，还是学生Z 间聊天，方言土语，语言不规范等现象就出来了。语言的学习需要好的环境，需要在这个环境中不 断地练习才能形成好的语言习惯。良好的语言环境是需要学校、教师、学生共
6、同去营造的。（四）对学生进行语言文字规范化培训的力度不够抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教冇而对用字规范化教冇尚 显不足。三、高职院校学生普通话应用能力培养策略（一）加强高职生对提高普通话应用能力的认识对于认为学“普通话无用”、“不学也会”的观点，教师可以结合案例，将学习使用普通话的作 用、意义、国家关于推广普通话的相关法律法规等对学生进行全面介绍，用具体生动的事例来说明 使川普通话的重耍性，鼓励学生，启发学生的学习兴趣，从思想上认识到提高普通话应用能力的必 要性。如果学生们意识到，普通话不达标会影响今后的就业，普通话不标准会影响到T作、生活中 的人际交往，会带来很多
7、不必要的麻烦羡至会影响到将来的发展，他们自然会重视普通话的学习， H觉地进行普通话应用能力的训练。还有部分学生，虽然己经认识到了普通话的重要性，可随着年 龄增大，再加上H身的语言天赋较差，有校重的方音，因此羞于开口，怕白己说不好被同学讽刺、 笑话。在课堂上不敢开口，在生活中更不敢练习，所以便干脆“方言到底”。针对这种情况，需要教 师来把握课堂气氛，调蕖授课进度，遵循由简入繁、rti易到难、由粗至细的原则，如果学习材料远 远超出学习者的语言水平，这样的挑战就失去了乐趣，而只是让人感到丧气和痛苦，材料不恰当， 破坏了学习者的兴趣和信心，这是最糟糕的事情。教师要多给学生鼓励，鼓励学生敢说普通话，让
8、学生情绪饱满和信心十足地去学习普通话，才会收到事半功倍的效果。（二）进行教材建设，根据高职专业特点编写普通话教材高职院校开设的课程是“实用的、技术的、具体职业的课稈”，这类课稈的主要目的是“让学生 获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识”。普通话课程在高校可能是一门公共基础课， 但在高职院校，应该成为一门基础技能训练课。因此，教材的编写要则绕专业技能训练而展开。这 是教材编写的重要依据。课程设直的主要H的是提高高职院校学生在备自职业领域内的普通话口语 表达能力，要在明确高职院校普通话课稈定位的基础上，突出高职教冇鲜明的职业性与针对性。犬多数高职院校在开设普通话课程时，通常会H行选择木省
9、语委编写的普通话训练与测试。 这类书是专门针对普通话测试的编写的，偏重于语音的基础训练，对口语表达综合能力方面的训练 相对较薄弱，更谈不上与学科专业特色相结合。学生固然可以通过此类教材的学习，掌握普通话的 正确发音，但高职院校的普通话口语课程不是专为通过普通话等级考试而设置的，因无专业特色， 学生学起来缺少职业性和针对性，因此，要提高高职院校普通话课堂教学的质量，必须冇理想的教 材，教材的内容既要包括普通话语音的基础训练，又要结合备专业的特点编写案例进行实训，比如 文秘专业的教材可以选择办公室内与领导、同事的场景对话，或是在接听电话时的口语表达；法律 专业的教材可以编写模拟法庭的案例。总Z,就
10、是要将普通话的基础训练与专业实践相结合，编写 对学生更有用处的指导用书。（三）重视课堂教学，有效提高高职生的普通话应用能力1. 分专业开设普通话训练课，形式多样地开展教学高职院校根据教学的需要，开设了普通话训练这一课程，进行专门的普通话应用能力培养。为 激发学生的学习兴趣，可采用多种形式教学。情景模拟是一种比较好的方式，设置职业场景，结合 角色扮演，不但训练了普通话口语表达能力，还对专业技能进行了实训。比如文秘专业，可以设计 一个领导来电交待工作的场景，两个学生分别扮演领导和秘书，这个模拟一方面要求双方普通话发 音标准，语速语调恰当，同时对秘书人员应具备的语言组织能力、办事能力、礼仪礼节进行了
11、实训。 另外，故事接龙也是学生们喜欢的一种教学方式。由老师先说一段故事的开头，交待故事的背景、 人物和开头，然后让学生接着往下编，学生思维活跃，富有创造性，很喜欢参与这样的游戏，这样, 师生都在轻松和愉快的氛围中得到了捉高。课堂教学中，老师是主导，学生是参与者，学生受到学 习基础或所处方言区的影响，普通话的水平会有差异，英至可能两极分化较大，因此，老师要注意 因材施教，为提高效率，可将学生划分成若干小组，让基础好的同学帮助基础较差的同学，学生Z 间互相切磋，互相帮助，共同提高，同时也益于在课后互相监督，互相提醒，形成良好的语言环境。2. 以语文课为主，充分发挥课堂教学的作用，增强学生的语言文字
12、能力除了专门的普通话训练课以外，语文教学也是进行普通话训练的主要课堂，对普通话应用能力 的培养有很大的帮助。语文学习的目的是为了提高学生的汉语言文字应用能力，是听、说、读、写 四合一的，全方位的语言练习。因此，国家语委要求语文老师普通话必须达到二甲水平方能上岗。 学校应要求语文教师课堂语言要使用普通话,板书字迹应工整清晰，写规范的汉字；将学生听、说、 读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程；作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等 内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，针对性的进 行讲评和辅导，让语文课成为学校普及普通话的主要阵地。与此同时，其他课程
13、的老师也应该在课 堂教学中自觉运用普通话和规范字。在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学活动中，坚持 语言文字规范化，充分发挥课堂教学的作用，增强学生的语言文字能力。(%1) 丰富社团活动，营造良好的语言文字环境学习语言，要有好的语言环境，需要天天听，天天说，这是一个长期的过程。首先，教师要成 为学生的榜样，坚持使用普通话，不能上课“普通”下课“方言”，更不能只要求学生不要求白己， 要身先垂范作表率。其次，通过课外训练，辅助提高普通话应用能力。一是以宿舍为单位，成立普 通话学习互助纟R,同学们之间互相监督，互相纠正对方的语音错误，让使用普通话交流成为一种生 活习惯；二是借助学生社团。学校有
14、许多社团，它们多多少少均会与普通话应用能力的培养发生联 系，比如演讲社团，是对普通话语音语调、文字使丿I的综合性演练；合唱团，可以练习普通话的发 声和用气；话剧社，不但能够学习发音，还要求将语言文字转化为艺术表演，更加考验学生对语言 文字的理解，其他的还有书法社、文学社等等社团，他们的活动都与普通话应用能力的培训息息相 关。通过社团活动，不仅发展了学生的特长，提高了他们的语言表达能力，而且通过他们影响带动众 更多的学生讲好普通话。三是开展丰富多彩的课外活动。可以组织学生开展形式多样的读书、演讲、 征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。对那些表现优秀的学生进行奖励，鼓励学 生们自觉地
15、进行普通话应用能力的培养。参考文献：1 许令对高职普通话口语教材建设的思考J.职业教育研究，2008, (5)： 19-20.2 袁钟瑞.关于城市普及普通话问题 EB/OIJ. http:/ww. asyywz. gov. cn/next. asp?lsh=l 119.3 梁焰.提高高职普通话教学效果的“四法” J.黔东南民族职业技术学院学报:综合版，2009, (9)： 23-25.4 江倩浅议高职院校普通话教学J.才智,2009, (30)： 210.5 左晓丽浅谈五年制高职学校普通话教学J.科学教育，2009, (4)： 18-19.6 顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施J.教育理论与实践，2009, (11)： 32-34.7 张丽红.抓住普通话教学的特点J时代文学,2008, (9).8 田青普通话教学中合作教学模式的运用J.当代教冇论坛，2007, (9)： 44-46.
