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1、新高考历史复习中的应试能力培养随着新课程的实施，新高考正在实施。我们将应如何应对？我们的复习策略: 把握新课改精神，明确教学方向，加强试题研究，提高应试能力。据此提出以下 几点粗浅看法。一、抓“三考”，进一步把握复习教学的方向“三考”即考试说明、考点、高考题。抓“三考”就是抓师生对考试说明、 考点、高考题的重视程度、研究程度和运用程度。实践证明，抓好“三考”可少 做无用功，提高复习效果。考试说明是高考命题的主要依据，因此我们专门抽出时间来进行研究， 着重从以下几个方面进行分析、思考。1、考试说明与教学大纲、高考试题我们进行以下三个方面的分析讨论：(1)考试说明与教学大纲的关系比 较；(2)考试
2、说明的组成；(3)考试说明与高考试题(又分为知识点和考点与 高考试题、题型示例与高考试题)。通过分析、研究及考点在高考试题中的具体 体现和考试中三个层次要求的试题的具体模式，进一步明确高考复习的内容，严 守考试说明中的考点，源于课本，高于课本。2、(与上一年比较)题型示例简析分选择题、材料解析题來学习研究保留试题和增强试题的知识内容和要求的 层次，研究命题思路，掌握答题要点与方法，结合当年高考试题样题，注意高考 命题的走向。3、能力的要求与培养以近年來试题为例，将考试说明中要求的再认、再现历史知识的能力，材料 处理能力，历史阐释能力和文字表达能力等各种能力进行逐条分解，讨论每个能 力要求总已考
3、哪些知识点，还可能考什么知识点，讨论典型知识点在能力考查中 的生长点等。这样将考试说明、考点、高考题结合起来分析、研究，有利于在高 考复习中指导学生加强应用。二、把握主体内容，夯实基础，加强网络化.结构化教学知识是能力的载体，能力是知识的升华。不管高考模式如何变化，对主干知 识和基础知识的考查來落实双基是不会改变的。因此高三复习要引导学生多看课 本，牢固掌握基础知识，抓好历史事件的本质、关键点、重难点、下功夫夯实基 础。举例如下：中国近代史前期80年，要从新的视角去观察，可将“中国近代化的历程” 作主体内容。什么是中国的近代化?简言Z是指中国由农业社会向工业社会转化 的过程。至1919年以前，
4、中国近代化历程由学习西方的军事器物，到学习西方 的政治制度，再到学习西方的思想文化，经历了三个阶段，在经济、政治、文化 领域全面启动，逐步深入展开。但直至1949年新中国成立以前，近代化最终未 能实现。三、重视能力培养，提高学生思维品质考试说明中明确指出：本考试（历史高考）以历史知识为载体，测试考生的 能力和能力品质。近年高考历史试题也显示：培养能力是中学历史教学的重点目 标Z-O故重视能力培养必须贯穿于高考复习的整个过程中。培养学生的能力， 不仅体现在学生的能力训练上，也体现在培养学生运用比较、分类、归纳、演绎 的思维方法，培养学生学习的主动性，培养学生良好的学习方法和思维方法上等。首先，在
5、第一轮复习夯实基础的同时，适时训练学生的思维方法。其次，研究高考题和历年高考历史试测题的命题思路，以综合题为载体，培 养学生的学科能力和思想方法，提高学生的能力品质。再次，重视解题训练，探索和掌握正确的解题思想和方法。解题能力训练应 包括两大题型（单项选择题、综合题），重点是四个坏节（审题、解题思路、理论 切入点、答案规范化）。能力主要是练岀來的，要通过典型练习题进行有序的训 练。最后，重视历史高考开放型问答题的设计，加强对学生能力的培养。开放型 问答题以其学术性、可逆性、创造性以及开放性而更具魅力。突出对考生思维严 密性的考查同时加大对考生文字表达能力的考查力度。四、通过测试去落实基础知识。
6、最基础的东西最有生命力，最基础的东西最具有迁移力，历史基础知识是我 们应对复杂多变的高考历史试题的常规武器。而历史基础知识的落实要通过多次 测试去完成。通过多次测试，使教师了解学生的知识薄弱环节在哪里，以便查漏 补缺，学生也可以了解到自己的不足。五、注重试卷讲评。讲评实效的及时性。在第一时间进行讲评。讲评过程的阶段性。课前先下发试卷，由学生自行思考、订正。月考试卷题 量大，可按选择题和非选择题划分为两个课时。讲评内容的选择性（必要性、针对性和典型性）。讲评应避免“从头到尾”, 讲评的试题是由师生双向选择决定，一部分是学生思考和讨论后尚未弄懂而提出 要讲评的试题，另一部分是老师根据学生的答情题况
7、（如得分率较低）以及具有 代表性的试题（如文学常识类试题、可拓展挖深的试题等）。“三不讲”原则：学 生会的，不讲；教师讲不清楚的不讲；教师讲了，学生仍不懂的不讲。讲评方式的多样性。在讲评的过程中，要避免一讲到底，可尝试采用让学生 讲评，学生点评和老师点评相结合并做补充说明的方式。讲评方法的指导性。试题的讲评固然要巩固所学的知识要点，同时更要突岀 解题方法。通过讲评，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，从而训练学生 的思维方法、解题技巧和应试能力。讲评过程中，可适时地穿插以前的相关试题 （含高考题），举一反三，不断巩固。讲评手段的辅助性。讲评过程中，对着重强调的知识点、关键字词和方法（图 示）等要适当板书，以加深学生的印象。
