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1、高中语文课导语运用方法导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。好的导语如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄， 石破夭惊，先声夺人，上课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心如果我们把一堂成功的语 文课，好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。本文结合口匕的教学实际，介绍几种导入新课的方 法，共同探讨：一、概述背景，激发导入翻开新的髙中语文教科书，所选篇1=1多为文采斐然的经典之作，但由于我们学生阅读而非常狭 窄，诗经、离骚、三国演义、红楼梦“苏轼、曹操、泰戈尔”这些我们烂熟于心的经 肌名作和名家对他们來说却是陌牛的。因此在学习这些名家名篇时，我就利用背景知识激发感情， 导入新课。如在教学诗经三首时
2、，这样导入：我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在 卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、 白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，儿乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天 己是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起 点就是作为我国的第一部诗歌总集的诗经。今天，就让我们一道来探究一下这源头电的无穷奥秘 吧！同样，学习屈原的离骚、曹操的短歌行、李清照的声声慢均可采用这样的导入。二、创设情境，自然导入一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一 幕，如何在第一幕
3、中让你的观众被你的台诃所吸引，并产牛共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是 指用形彖的语言把某个场合的悄形和景彖描绘出来，使学牛通过联想与想象，获得牛动鲜明的感受。念奴娇赤壁怀古（髙中语文第三册）是宋代人文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入 这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词Z力作？你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川， 必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为 山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡， 望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，念奴 娇
4、赤壁怀古诞生了，震烁T古。在这里，他还先后写下了前、后赤壁赋。今天我们就一起来学 习这首词，观赏占人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这 样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。三、巧提问题，启发导入在导语中，我们如果巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。这需要精心设计提岀的问题 吸引学牛，帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞牛的原始情境來设计问题，我们就把知识得 以产生的“问题”还给学生。我在教学伟大的悲剧时，设计了这样一段导语：“常听人说：天上 最难的，那就是太空旅行；天下最难的，则是叩访南极。古以来，南极这个亘古长眠的世界一直 向北人裸露着口己冰肌玉
5、骨、绝吐无双的美丽，而一面又以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然 回绝了人类无数次好奇的拜访。那么，这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这 荒凉的白色世界获取什么呢？巧设巧妙的提问启发的导入把抽象的理论形象化了，枯燥的事物诗意 化了。四、前后联系，轻松导入前厉联系，即前后所学知识的相互联系。从学生己有的生活体验和己学过的知识出发，并结合 所上课文的内容及其特点来导入新课。因为冇已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学 生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词沁园春长沙（高中语文第三册）时， 这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词沁园春雪，我们为毛泽东主席 所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵 盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词沁园春长沙，看看作者在 不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂 的沖习兴趣。总Z,导语妙用是一门学问，在导入新课中导语妙用它能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展 自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解 课文起到了事半功倍的作用。
