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1、高等数学精品课程建设几点思索【摘 要】本文提出进行高等数学精品课程建设是当前高 等教育改革的一件大事，进而阐述了关于课程建设方面的几 点思考。【关键词】高等数学；教学资源；教学方法高等数学在各大高校的课程体系中具有十分重要的作 用。在数字化信息技术迅速普及的今天，高等数学在现代科 学技术、人文社会科学乃至经济生活等领域中的应用越来越 广泛。高等数学的理论方法，也已成为当代大学生知识结构中 不可或缺的重要组成部分。数学严禁的思维方式和解决问题 的科学方法，更是他们适应未来社会具有可持续发展潜力的 必备素质和基本能力之一。鉴于此，进行高等数学精品课程建设，不断提高高等数 学课程的教学质量则成为当前
2、高等教育改革中的一件大事。 我校根据学生的特点，结合各专业的要求也进行了高等数学 精品课程建设。下面，我作为我校高等数学精品课程建设负 责人关于课程建设方面给出以下几点思考：一、师资队伍建设1.在教师队伍中树立“以人为本”的思想，用“以人为本”的思想来管理教师队伍。高校教师作为学历层次较高的一个群体，有一种强烈的 要求被认可的意识。这样用“以人为本”的思想来管理教师 队伍，可使得教师的情感，需求得到充分尊重，最大限度地 激发教师的主人翁责任感。以此为基础，我们可以建立一整 套有利于教师发展的机制，如有利于年轻教师发展的教学导 师制度，有利于建立良好竞争氛围的竞聘上岗制。教师在这 些制度鼓励下，
3、应该能够充分发挥自己的主观能动性，使得 教研室的各项工作得以顺利进行。2建立一支年龄结构优化，职称结构合理”的教师队 伍。教师队伍的年龄结构直接影响着学科的可持续发展，而 职称结构是否合理能直接体现出教师组织整体素质优化程 度的高低。我们可根据学校定位，通过加大人才的引进力度, 聘任兼职教师，使得数学教师的构成做到在年龄上老中青相 结合。二、加强教学资源建设我国高校近几年在连续扩招，在这种背景下，各校普遍 存在师生比过小的问题，教师对学生的指导大部分限于为学生指明研究方向，讲解研 究方法，提供参考文献，学生能否主观能动地学习就成为教 育成败与否的关键。而丰富的学习资源是学生“主观能动学 习”的
4、一个重要前提，由此可见，教学资源建设的好坏直接 关系到课程建设的成败。教学资源的建设可从以下几方面着手:互联网的迅速发展，为学生学习知识提供了一个很好的 平台。在高等数学课程建设过程中，对电子资源的建设是一 个重要环节。其中最核心的工作网站的建设，网站上的内容 应包括如下几方面：考试教学文件（包括教学大纲，考试大 纲等），各部分知识点的电子教案，名师的视频讲课，用于 师生交流的论坛，相关网站的信息介绍等。这些内容可以给 学生一个自主学习的天地，同时，教师也可以利用网站给学 生批复作业，介绍相关的课外知识。三、建立完善，有效的规章制度完善有效的规章制度是课程建设规范，髙效，有序进行 的保证。制度
5、建设大体分为两类：一类为教学文件的建设； 另一类为规章制度的建设。教学文件的建设主要是教学大纲和考试大纲的制订，要 依据专业的不同需求制订相应的教学大纲和考试大纲，而且 大纲要随培养目标的变化进行相应的调整，不能一成不变。 目前我们学校正在着手教学大纲的修正。为了保证教学环节规范有效，我们还制定了相应的规章 制度。其一，建立备课制度。规定相同教学内容的教师原则 上必须集体备课，每周至少要集中一次讨论在教学中出现的 问题。其二，重建教学评价体系。根据专业特点，加强高等 数学课程教学的过程设计与评价，组织数学活动课程或数学 实践课程，包括讨论、口头或论文报告，计算机模拟数学问 题求解方法演练，针对
6、实际问题建立数学模型并进行求解活 动等，都应成为当今教学评价的有效形式。以“过程评价+ 应用演练+报告+考试考核”相综合，注重对学生数学素养的 培养效果检查，注重考查学生的学习过程，数学语言表达水 平，用数学知识解决实际问题的能力，加之以总结性的期末 考试方式，应成为将来高等数学教学评价和课程考核体系的 合理框架。四、教学方法的改革在教学方法中，教法与学法是一个不可分割的整体。有 什么样的教法一般就会有某种相应的学法；或者，为了建立 某种新的学法，必须采取相应的新教法。其作用主要表现在 两个方面：一是直接影响教学目标能否实现；二是直接影响 教学目标实现的程度和效果。因此，对科学、合理的教学方
7、法的研究在课程建设中占有极其重要的地位。由于高等数学本身具有严密性和逻辑性，同时，我们的 教学目标之一也是培养学生的逻辑思维，所以，高等数学不 能像其他学科那样全面地引入现代化的教学手段，而应在传 统粉笔+黑板”教学方法的基础上，有选择地引入先进的 教学手段和教学理念，在此基础之上，对原有的教学方法 “除弊兴利”，完成对教学方法的改革和研究。首先，讲授是主导。由于高等数学本身具有高度的概括 性，深刻性和抽象性，因此，在教学过程中，由老师引导学 生集中学习基本理论，可以使学生在较短的时间里获得大量 的知识，也便于学生深入理解和掌握知识的内在实质与各知 识点之间的联系。在课堂上，由于要进行大量的理
8、论证明， 传统的”粉笔+黑板”的教学模式对于数学教学来讲，还是 相当适用的，实践也证明其教学效果远远好于使用“幻灯 片”。其次，讨论是辅助。由于数学知识具有深刻性和抽象性, 加之学生各自的理解能力不同，所以，讨论的教学方法在数 学教学中是必不可少的。讨论的形式可以根据所讨论的内容 而定，例如对于个别学生的特殊问题，可以在讲授过程中随 时进行讨论；如果是学生在学习过程中遇到的带有共性的问 题，可以以讨论课的形式集体进行；对于一些开放性问题， 可以组织学生进行分组讨论，然后集中交流等等。总之，讨 论教学法是符合高等数学特点的一种重要方法，应该加以重 视和提倡。最后，实验课是新形式下教育发展的必然要
9、求。传统的 高等数学”重理论，轻实践”的教学思想已经成为制约数学 学科发挥重要作用的“瓶颈”，而要解决这一矛盾，开设高 等数学实验课就成为一种最好的选择。同时，实验课对于提 高教学效果也有极其重要的作用：第一，对于理论教学而言, 数学中的许多定理，定义过于抽象，而由于种种原因，现在 大学生的基础水平参差不齐，要求每位学生通过抽象思维对 定理和定义进行透彻的理解是不现实的。此时，我们可以借 助计算机和各种软件制作适用的课件，将抽象的问题形象 化，借此来提高学生对于理论知识的理解程度。第二，高等 数学作为理工科学生的一门基础课，主要是解决问题的工 具，以前的计算手段不发达，比较看重高等数学的运算技
10、巧, 而现在，由于计算机和数学工具软件的飞速发展，那些繁琐 的计算完全可以由计算机来完成。为此，我们可将运算技巧 的训练时间一分为二，一部分用于加强理论概念的理解，即 数学思想的训练；另一部分可用于训练学生利用数学软件来 完成高等数学的计算，这样可以充分发挥数学作为思想工具 和计算工具的双重作用。第三，从数学学科自身发展来讲， 数学来源生活，同时又服务于生活，而传统的数学教学将理 论与实践分离，使学生认为数学学无所用”。要改变这一 认识，进行数学建模是必由之路。综上所述，高等数学实验课的开设是课程建设的一个重 要环节，也是解决传统教学顽疾的一种较好的方法。参考文献：1曹定华，黄立宏，马柏林以科学发展观统筹高等 数学精品课程建设J.大学数学，2006, 6 (3).2任彦申邓小平的人才思想与高校师资队伍建设JJ. 北京大学学报(哲学社会科学版),1996 (3).3 李钦，刘昌艳从”以人为本”谈高校师资队伍建设JJ合肥工业大学学报(社会科学版)，2004, 12 (6).
