《2022年最新的《小鹿的玫瑰花》说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年最新的《小鹿的玫瑰花》说课稿(22页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小鹿的玫瑰花说课稿小鹿的玫瑰花说课稿1 一、设计意图: 新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文,懂得
2、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 (一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字 小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物! 多美的花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语? (二)揭题 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。(把课题补充完整) 二、初读课文,识记生字,整体感知 (一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。 (二)离开小鱼的帮助,你
3、还认识这些生字吗? 1 、出示生字词语卡片 ( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵) ( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“) 2 、整体感知课文内容 读了课文,你知道了什么? 3 、引导质疑 (预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?) 三、学习课文,解决疑难 (一)根据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (二)自由读 1-4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白
4、栽了? 1 、(课件出示下列句子) 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗? 理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗? 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧! 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 可是(多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花) 此时此刻,你有什么感受? 4 、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。) ( 1 )他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈) ( 2 )一天、一周、一个月小
5、鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望) ( 3 )呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望) 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。板书:白栽、惋惜。 指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” (二)、研读课文 5-8 自然段,读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读 5 、 6 自然段,你读懂了什么? 2 、交流 ( 1 )为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢? 指导朗读黄莺、微风的话。 黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样
6、地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀? 微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的? ( 2 )、听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。 课件出示:()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:“()” ( 3 )小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,(板书:没有白栽、高兴) ( 4 )一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白小鹿的玫瑰没有白栽。 ( 5 )指导朗读小鹿及鹿
7、弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧! 五、作业: 1 、书写生字 ( 1 )多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢? 我们写一个“谢谢”送给他好吗? ( 2 )这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。 ( 3 )学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果
8、,你又会想到些什么? 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽? 高兴 没有白栽? 小鹿的玫瑰花说课稿2 一、 说教材 说课内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版),小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花 教材分析:小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,在这则故事里,它传递出“能够为他人带来快乐,自己也快乐的思想”。这则美丽的故事,主要讲述在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰,从他“常常去松土,浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是,就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤
9、好了以后,玫瑰花已经谢了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后,高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾,而恰恰是这句话,最能引起学生进行思考与感悟。 这篇童话的从表层上来看,文章紧扣人物的心理发展过程,从憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福快乐时,自己也能从中得到快乐,促使学生懂得“赠人玫瑰,手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系,在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰,手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。 学情分析:二年
10、级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,老师要注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,在教学这篇童话时,我将引导学生完成下列教学目标: 知识与技能:1、会认“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。 2、积累“我会读”中的词语。 过程与方法:1、引导学生把课文读正确,读通顺,从理
11、解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 情感态度与价值观:1、养成积累词语的兴趣和习惯。 2、通过对课文内容的理解,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。 教学重点:1、识记生字,书写生字。 2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。 教学难点:领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。 二、 说教法,学法 小学语文教学法原理告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从
12、段落到全篇,逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中我将采取自主识字,趣味练习等形式进得识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际,选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、默读、 与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式;在引导学生理解课文方面,我将采取 学生为主体,教师为主导,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。 在学法上,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐
13、步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、 说教学过程 (一)创设情境,提示课题 1、 出示课件:小鹿图、玫瑰花图。(让学生通过看图,形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。) 2、 老师激起导入:一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水,可是到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。 3、 板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 (二)初读课文,整体感知,学习生字 1、 课件出示全文内容,学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。 2、 请学生自
14、由读课文,并圈出本课生字。 3、课件出示生字,同学举手认读,老师正音。 4、 请小老师领读生字,全班齐读生字。 5、 跟同桌交流识字方法。 (由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大,因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。) (三)趣味练习。 (安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象,同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。 (四)理解课文 1、 数自然段,并说说自己最爱读哪些段。 2、 理解重点词语:常常渐渐 惋惜 白栽 3、 读通课文,再次进行整体感知。(老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,都可作为引读的词句。如:“春天到了”,“过了些日子”,“小鹿高兴地笑了”等。) 4、 自读课文。(自选读的方式,要求读出感情。)