教育心理学常考人物布鲁纳对于备考教师招聘考试的考生们一定非常熟悉一个人 —布鲁纳《华盛顿邮报》近日发布，美国著名的教育心 理学家206年6月5日在他纽约的家中去世，享年100岁 这位出生是为盲人但后来复明的心理学家用自己70年的学 术生涯做出了卓越的贡献，是20世纪最重要是心理学家之 一本文就布鲁纳的生平以及备考知道作简要介绍杰罗姆•布鲁纳(1915-2016)美国心理学家、教育学家， 对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维 方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一 贡献1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年当选为美国心理学会主席布鲁纳的认知结构学习理论1.学习观(1) 学习的实质是主动的形成认知结构布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应 的联结，而是主动的形成认知结构学习者不是被动地接受 知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有 的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系2) 学习包括获得、转化和评价三个过程布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得新知识 可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背获得了 新知识以后，还要对它进行转化：我们可以超越给定的信息, 运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获 得更多的知识。
评价是对知识转化的一种检查，通过评价可 以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得 是否正确2 •教学观(1)教学的目的在于理解学科的基本结构由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般 理解2) 提倡发现学习学生独立思考、提出假设、进行验证、自己发现要学 习的概念、原则等3) 掌握学科基本结构的教学原则(动机/结构/程序/强 化)① 动机原则在教材难易的安排上，必须考虑学生学 习动机的维持;太容易学会的教材，缺少成就感;太难太深难 以学会，又易产生失败感;适度的调适才能维持内在的动机② 结构原则教师在从事知识教学时，必先配合学生 的经验，将所授教材做适当组织，务必使每个学生都能从中 学到知识③ 程序原则教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须 针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排， 以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移④ 强化原则教师在教学过程中应注意通过反馈使儿 童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查 和强化的能力，从而强化有效的学习三、如何快速记忆布鲁纳的常考知识点：记忆布鲁纳的常考知识点，我们可以按照1发现2结 构3过程4原则识记。
1发现：提倡发现学习2结构：学习的实质是主动的形成认知结构，教学的 目的在于理解学科的基本结构3过程：学习包括获得、转化和评价三个过程4原则：掌握学科基本结构的教学原则（动机/结构/程序 /强化）以上为教育心理学常考人物布鲁纳详解，希望对您有 所帮助！。