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1、人教版八年级物理大气压强教学反思第一篇：人教版八年级物理大气压强教学反思 大气压强教学反思 这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思： 1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。 2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培
2、养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。 3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。 当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。 第二篇：人教版九年级物理大气压强教案 大气压强教案 教学目标： （1）知识与技能
3、 1.了解大气压是客观存在的了解大气压强产生的原因； 2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3. 培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。 (2)过程与方法 1通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在 2通过一些实验感知大气压强的值很大 3通过实验探究，体会科学探究的过程； 4感知人类对大气压强的利用 (3)情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度 2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响 3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙 教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定 教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片 教学方法：
4、提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。 一、教学过程： （一）导入新课 1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想） 2实验演示 将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？ 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？ 在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。看到了什么现象？ 提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？ （学生讨论、回答：硬纸片受到一
5、个向上的力；空气对塑料瓶有压力；） 3师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强-引入大气压强 4大气压强产生的原因： 学生分析，教师总结 多媒体展示由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。 （二）实验探究，体会科学探究的过程； 1大气压强很大 1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ （学生思考，可能的回答：塑料挂钩被大气压压在墙上：用吸管吸汽水；墨水被吸到钢笔里） 2）介绍马德堡半球实验的相关知识 提出问题：大气压强究竟有多大？ 2大气压强的测定 1）教师演示作铺垫，学生观察思考。 （1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开
6、水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。 （2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ （经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。） 师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 2）托里拆利实验。 播放托里拆利实验视频 学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么
7、时候停止下降？ （2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ （3）如何计算大气压的值？ 教师小结，得出结论： 幻灯片展示 p0水银gh 1个标准大气压的值1013105Pa 相当于76CM高水银柱的压强 3大气压的应用 师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？ 生：分组讨论 （三）归纳总结，巩固提高 学生归纳：本节课你学到了什么？ 多媒体展示 一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称 大气压。 大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性 二、大气压强大小：托里拆利实验 1标准大气压=760mmHg = 1.01105Pa （四）课外活动 1、学生讨论： 托里
8、拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 2、动手做实验，估测大气压： 器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺 3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？ （五）板书设计： 大气压强 1、 产生原因：（1）受重力 （2）具有流动性 2、 存在：马德堡半球实验 3、测量：托里拆利实验 p0= 1.01105Pa 4、应用 第三篇：人教版九年级大气压强教学设计 大气压强教案设计 教案背景 大气压强这节是在学生学习了固体压强、液体压强后学习的另一种压强气体压强。由于气体的特殊存在形式看不
9、见、摸不着，气体的压强也同样被人们所忽视。因此这节课要用大量的生活现象和实验来证明大气压强的存在。 物理学是一门以实验为基础的科学，所以我们要尽量安排老师的演示实验和学生动手操作的实验活动，让学生在观察演示实验和自己亲身实验中，体验过程，从中获得直接生动的实验事实，更好地学好物理。 教学课题 大气压强 教学分析 1知识与技能 了解大气压强； 了解测量大气压强的方法，大气压强的单位和大小； 了解抽水机的工作原理； 认识生活中利用大气压强的现象。 2过程与方法 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在； 观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。 3情感态度与价值观 培养实事求是的科学态
10、度； 通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点 感知大气压的存在和大气压的测量。 教学难点 对托里拆利实验的理解。 教学方法 分组实验 演示实验 小组内合作探究 精讲点拨 实验器材 杯子、硬纸片、水槽、皮碗、空塑料饮料瓶、开水、马德堡半球实验仪 教学过程 一、课前预习 1、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做_ ，简称_ ； 实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为_ 。 3、物理学把 _ mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压= _ Pa。 4、_ 是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越 _ 。 二、课内探究 （一）大气压强的存在 学生
11、分组做“覆杯”实验，并讨论水为什么不下流； 2、著名的_ 实验证明了大气压强的存在，_ 学生分组做皮碗实验，并讨论两个皮碗为什么会吸在一起； 将开水倒入饮料瓶子并涮一涮，会发现瓶子瘪了，为什么？ 演示马德堡半球实验，让学生用力拉，却拉不开，让同学解释原因。 著名的马德堡半球实验 结论：上面四个实验证实了大气压强的存在 大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强 生活中的还有哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？（小组讨论，看哪组找的又快又多） （二）大气压强有多大 1根据P87页中的“想想做做”，完成以下题目： （1）这个实验需要哪些器材？ （2）请
12、根据内容简单总结测量大气压强的步骤。 （3）假如吸盘和桌面的接触面积为8cm2,弹簧测力计的示数F为80N,则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？ 2、托里拆利实验百度视频 用水代替水做托里拆利实验百度视频 3、根据液体内部压强公式，请计算出76 0mm高水银柱产生的压强： 思考（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么? （2）实验中玻璃管内水银面的上方是_。 （3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大? （4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。 （5）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会_，高度_。(填写“变”或“不变”) 4、测量
13、大气压强的工具：金属盒气压计、水银气压计 (三)大气压强的应用 活塞式抽水机 离心式抽水机 三、课堂小结： 本节课我的收获是： 本节课我的困惑是： 四、达标检测： 1.下列现象中不属于应用大气压的是 ( ) A.中医常用拔火罐治疗病人 B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料 D.用注射器能把药液注进肌肉里 2. 将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后，可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来，其原因是( ) A.重力比大气压力小 B.大气压力和重力平衡 C.重力小于摩擦力 D.重力等于摩擦力 3、1标准大气压的值是：_ Pa，相当于_ mm水银柱产生的压强。 4、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正 确
