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1、让文言文教学成为传承优秀文化主要渠道摘要：初中文言文教学往往注重字词的落实而远离学生 的生活体验、忽视学生的人文素养和精神世界。而初中入选 的文言文都是经典，既有规范人行为道德的伦理价值观念, 又有中国式的智慧，蕴涵着传统文化的基因,在传承文化中 具有不可替代的地位和作用关键词：初中语文文言文教学优秀文化 文言文是传承古代文化的载体。学好文言文是传承文明的需要，也是中学生修身明理的需要。所以，在文言文教学 中，要挖掘文章的深层内涵，让学生感受作品的魅力，从而 受到文化素养的熏陶。这样才能真正地提高中学生对古文学 作品的兴趣，有效培养他们阅读文言文的能力，提升他们的 文学鉴赏品位，继承和发展优秀
2、的文化传统。一、加强阅读提高审美情趣 中学语文的教学目的是培养学生的听、说、读、写能力。其中，读是听说写的基础。这里的读指的是对文言文的全方 位阅读，但其中朗读与背诵是关键，是提高学生阅读能力的 重要方法。古人也同样提倡吟咏，重视诵读的作用。韩愈说 过,口不绝吟于六艺之文。是的，诵读的目的就是在于提高 学生对文章的敏锐感受力。通过吟咏融入情感，感受就会更 加的深刻。“读书百遍，其义自见”也是说明反复朗读、吟咏 以至于达到熟读成诵的作用，反复诵读就会对文章理解更加 深刻，阅读能力也会随之提高。在朗读和背诵中，学生能深 刻地感受到文章的形式美与语言美。例如：在教学岳阳楼 记时，通过诵读就会感受到文
3、中那优美的语言、明快的节 奏和高远的立意，让学生陶醉其中。而文章中的这种美唯有 通过诵读才会有深切的感受。通过反复诵读可以把文章的内 容、思路和语言都转化为自己所有。如果能够达到这种境界， 文中的内容情感就会潜移默化地影响我们，就更加有利于培 养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生的情操，有利 于提高学生的综合素养。二、体验作者所表达的真善美新课标指出：语文教学要关心当代文化生活，尊重文化 的多元化，不断汲取人类优秀文化的营养，以提高人的文化 素养。语文课从本质上就是“立人”之课，它具有浓厚的人文 精神，语文教学的最终目的就在于解放人、充实人、提升人。 回归生命的本源，不仅出自个体的内在需要
4、，而且是语文学 科所蕴含的价值的所在。在初中语文课本中，作品也以各种 形式阐述了这一生命宣言，如果教师能够让语文教学真正走 进学生的生命过程中，那些宣言就能够深深地扎根在学生心 底。例如：在教学陋室铭时，在指导学生美读美诵后， 继而引导学生充分发挥想象，想象那陋室的自然环境：那青 苔是如何应了他的心意，一点一点、一坡一坡慢慢地爬上斑 驳的石阶？那“草色”又是如何受了青苔的感染,聚到一块绕 过窗帘然后飘入室内？在完成对这些问题的探究后接着提 出：大家能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表 达居住在家中的感受？整个课堂立足于文本，结合现实，引 导学生对真善美的体验和认知，引发学生个体内在的天
5、赋， 凸显了课堂生命的灵动，充满了人文关怀。三、指导学生掌握文言文常识古文化源远流长，仅凭借教师的讲解是永远也讲不完的, 这就要求教给学生学习文言文的方法，培养其学习能力，使 之借助工具自己探索学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，可 指导学生对所学文言知识进行归纳，使之系统化。例如：在 教学马说与爱莲说后，要对说”进行归纳说明，它 是中国古代的一种文体，是议论文的分支。同时还要引导学 生做好文言现象的归纳与整理，如：通假字、一词多义、古 今异义、特殊句式等，促使学生掌握的文言知识条理化、系 统化，并由此及彼地领悟与联想，能够举一反三、触类旁通， 从而提高文言文的自学能力。初中语文课本中常见的文言
6、现 象有“一词多用义，词类活用，通假字和古今异义”等。它需 要老师指导学生学会归类，因为现在的考试中不会直接出现 课本上的原题，但答案却在课内，要想掌握它，就一定要牢 固掌握课本上的基础知识，唯一的方法便是分类与归纳。例 如：在送东阳马生序一课中，文中一词多义现象非常多， 如：“以”、“之”、“而”等。这些文言词语很容易记混，指导学 生总结、归纳、分类记忆，就能取得事半功倍的效果。四、理解作者所要表达的主旨学生在朗读的过程中，可以一边读一边勾画出课文中关 键的词语及名言警句等，还可以结合语境从句子结构和上下 文，去深入理解疑难词语和句子的含义，把握文章表现出来 的作者的观点、态度与思想倾向。其
7、次，对学生的诵读要进 行科学的、有针对性的指导，避免机械重复的读。要想使知 识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复阅读的次 数越多，记得就越牢，例如：在教学爱莲说一课时，首 先就要求学生熟读课文，然后让学生默写含有难解字的句子 或关键性的段落，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉” 等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻 译，再对学生进行提问，不妨提问学生文中能表现出作者高 标傲世、独步于尘俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如 果学生能回答：“岀淤泥而不染、濯清涟而不妖”，就说明学 生已掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生出一份试题进行 自测。这种方法不但能让学生巩固知识，还能提高学生的记 忆力。参考文献：1 张必银把诵读放到文言文学习的首位上来J . 中学生阅读，2011 ,( 12 ).2 赵志伟.学会学习文言文J .中学语文教学,2009 , (6).3 余映潮余映潮阅读教学艺术M 西安：陕西师 范大学出版社，2009.
