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1、让学生在愉悦的情境中感知语文之美年级上册语文园地六观摩课有感衡阳市珠晖区建湘小学全鸯在珠晖区统编教材研讨活动中，我观摩了肖曦老师执教的一年 级语文上册语文园地六第一课时内容，深刻地感受到一种教书 的乐趣、学习的乐趣、收获的乐趣。不得不说，这是一节生动、有 趣、充实、综合实践性很强的语文课。从老师的热情活泼到孩子的 自信大方，从内容的丰富呈现到形式的变化多样，无不体现了课标 中提出的小学语文低段语文教学的重点和特色。学生在愉悦的情景 中感知了语文之美。一、精巧的情境创设成功地激起了学生的兴趣课标指出：教师应努力激发学生的学习兴趣，让他们在感兴趣 的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感
2、悟和思考, 从而真正成为语文学习的主人。在本课中，上课伊始，肖老师便用 简单又充满诱惑力的语言，针对一年级学生具有强烈好奇心的特点, 播放丰收之歌为学生创设了一个字宝宝带着孩子们畅游语文乐 园的情境，激发了孩子们的注意力和好奇心。紧接着，肖老师创设 游戏情境，带领孩子们来到果园帮管理员摘果子，充分调动了孩子 们学习的主动性，在老师的引导下，孩子们初步了解了汉字有左右 结构和上下结构，并能将汉字按不同的结构进行分类。当孩子们顺 利完成任务时，也提高了孩子们主动学习的欲望。之后，肖老师播 放上学歌创设孩子们早上背着书包，面对太阳去上学的情境， 引导学生读文识字，初步了解借助太阳辨别方向的方法。最后
3、，肖 老师让孩子们在生活中将调皮的字宝宝找出来。引导学生交流在生 活中、从街道两边的招牌上认字。每个教学环节过渡自然，衔接紧 密。孩子们在肖老师创设的这些情境教学活动中既学到了知识，又 体验到了学习的快乐。二、亲切的教态轻松地营造了愉悦的教学情景肖老师遵循学生的身心发展规律，很好的把握住了低年级的孩 子的特点，在整个教学过程中亲切的教态，儿童化的语言极具亲和 力和感染力。例如，肖老师模仿找不到家的字宝宝呜呜地哭泣，立 刻激起了孩子的同情心。当孩子们帮助字宝宝回到树妈妈怀抱后， 肖老师放慢语速，配上动作，轻轻地告诉孩子们，字宝宝要安静地 躺在课桌里睡觉了，我们不要去打扰他。活跃的课堂顿时安静下来
4、 了，孩子们的注意力成功地被牵引到下一个学习环节。肖老师对孩 子的评价也很有艺术，例如：“你有一对灵敏的耳朵”，“感谢你 教会了老师认清了方向”等等。当孩子表现出色时，肖老师满怀喜 悦地给了孩子一个拥抱。在这样的学习过程中，孩子们心中肯定是 充满了甜蜜，正是这种自始至终的甜蜜，让孩子们把执教的老师当 作最好的合作伙伴，只有建立了这种亲密的的师生关系后，课堂氛 围才会变得轻松而愉悦。三、愉悦的情境有助于学生感知和展示语文之美德国教育家认为：教学艺术的木质不在于传授知识，而在于激 励、唤醒和鼓舞。我们在教学过程中注重学生能力培养，落实语文 工具性的特点。在这一节课中，字词句的运用，是教学的重点和难
5、 点。肖老师用变魔术的方法教会孩子能根据结构将生字分成上下结 构和左右结构之后，创设情境，让孩子帮助字宝宝们根据结构分类, 回到树妈妈的怀抱里。孩子们通过多种朗读方式学会背诵儿歌辨别 方向以后，肖老师让孩子结合实际，说出自己前后左右的同学。这 些活动的实施，调动了学生学以致用的积极性，体现了语文课程工 具性和人文性这一基本特点。整个教学过程中，肖老师还始终注意引导孩子们将话说完整， 培养了孩子的表达能力。学习方法的习得不靠一朝一夕，要在学生 日常学习过程中不断渗透，促进学生能力的提升，达到学以致用， 是新课改理念下值得提倡的教学方法。如果说课堂教学是一门有缺陷的艺术，我也谈谈我的一点困惑: 当孩子们能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向以后，是不是可以 启发孩了联系生活实际，说说还有哪些辨别方向的方法？生活中， 孩了们会遇到不认识的字，这节课上我们能不能教给他们一些识字 的办法？总之，肖老师这堂课思路清晰、重难点突出、注重学生语文素 养的培养，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，是一堂很成 功的课。
