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1、问题式教学在高中历史教学中应用探究【摘要】课堂提问是课堂教学的关键所在，如何做好课 堂提问这一课堂的细节，对于历史老师提高教学成绩是非常 重要的，本文结合我的教学实践和一阶段的课题研究，谈谈 自己的感想。【关键词】课堂提问；有效性近年来，新课程已经走进学校，走进课堂。课堂教学是 新课程改革实施的核心环节，而课堂提问又是课堂教学的关 键所在，如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就 能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作 用，从而达成教学目标。在高中历史课堂教学中，如何运用 问题教学法，提高课堂教学效果是摆在广大教师面前的重要 议题。现结合我的教学实践和课题研究，谈谈感想。一、
2、课堂提问的意义宋代朱熹说：读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无 疑。”学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问 题的过程。一堂出色的历史课提问能够激发学生的求知欲， 获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。提问在教学中 不但使用广泛，而且一直为过去和现代的教师所应用，所以， 教师应该重视提问在教学中的作用和运用技巧。教育实践证 明，任何一堂好的课堂教学，都离不开提问这种师生间的互 动，特别是历史课堂教学更少不了提问。因此，做好课堂提 问对于历史老师来说是非常重要的。二、合理、科学地设计问题，是问题式教学的关键1问题的设计要能激发学生的求知欲在平时的问题法教学实践中，我总结出一条创设问题情
3、境的基本途径：促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发 生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情 境。2问题的提出要进行有效的优化设计陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问”。课堂教 学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、 提高的机会，就能促进学生的不断发展。这并不意味着提问 越多越好。教师的提问要适时、适度、适量，提出的问题要 有教学价值，问题设计要科学精当。教师一般可在新课导入、 主题学习、课堂小结等阶段进行提问，引发学生思考，有效 地组织课堂教学。比如：导入新课这个环节。良好的开端等 于成功的一半。上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引 学生注意力，使学生立即进
4、入学习状态，激发学习兴趣，为 课堂学习创设良好的学习氛围。德国著名教育家赫尔巴特指 出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段都要注意激 发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自 然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。因此, 导入新课时的提问，其目的是为了创设学习的条件，其要旨 在于激发兴趣。教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨, 创设新颖的情景，设计新奇的问题。3问题的设计要具有实用性、针对性，利于学生学习设计什么问题？为什么这样问？这样问能服务于教学 的哪一点？这是教师在设计问题时必须认真考虑的。具体来 说，是要根据学生的情况，或在核心处设问，或在热点处设 问，要具
5、有实用性、针对性。4.问题的设计要符合学生的认知心理和智力水平问题设计是为了在认知的基础上推向知识的深层次思 考。太容易的问题，会使学生产生厌倦和轻视心理，但如果 一开始就难度过大，又会使学生望而生畏，容易挫伤学生积 极性。所以，问题的设计应从易到难，逐步深入，层次分明。5问题的设计要注意激发学生的创新意识要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。对学生来 说，提出一个问题往往比解决一个问题更有效。引导学生提 出这样或那样的问题，由此思维方式提升到一个新的境界， 改变以往课堂提问中生从师问的被动局面。三、问题式教学的注意事项首先，要注意问题的整体性。在新课导入时，问题设计 往往会忽略本节课在整个单
6、元中的地位，缺乏知识的整体 性。历史教材在课程改革后突出专题特点，强调知识之间的 联系与发展，在纵向联系中更强调的是横向联系即知识之间 的内在联系。因此如果把一个历史事件孤立起来教学无疑是 对知识的生吞活剥，也间接反映出教师设计问题时教学目标 不明确，这些做法不利于学生形成完整的知识体系，是课堂 教学中的一个软肋。其次，要注意问题的层次性。在问题设置上往往会忽略 了分层提问，对问题的难度与学情的分析缺乏考虑。新课程 的一个重要理念就是关注全体学生的发展，为学生的全面发 展服务。这就要求我们一定要注重教学过程中学生的参与 度，努力做到让学生在课堂上思考问题、回答问题、讨论问 题、质疑等等，能否对
7、这一精神进行贯彻已经成为评价课堂 教学的依据。为了让学生成为课堂的主体，其中主要的一种 教学方法就是通过分层提问，降低难度，给学习程度不同的 学生创造参与的机会，从知识形成的角度看，也易于形成循 序渐进的知识链条。再次，要注意问题的互动性。课堂提问的问题往往只是 老师设计，忽视了学生参与问题设计能力的培养。“授之以 鱼不如授之以渔”，培养学生终身学习的能力是我们教学努 力的目标之一，因此在教学活动中，有目的地让学生参与课 堂问题的设计是很必要的，可以在课前预习中，布置学生对 本节课的重点、难点进行问题设置；在课堂教学中，也可以 让学生当场设计问题，提问学生和老师。总之，问题式教学是进行历史学科思维、语言训练，提 高学生学习能力的一种有效的教学方法，在历史教学中发挥 着重要的作用。教师通过科学的课堂提问，多角度、深层次 地调动学生学习的内在动力，加强教与学的和谐互动，能极 大地提高教学的有效性。【参考文献】1 朱汉国、王斯德主编普通高中历史新课程标准（实 验）解读.江苏教育出版社2003.2 朱煜主编走进高中新课改？历史教师必读南京 师范大学出版社2006.（作者单位：福建省厦门市启悟中学）
