走近音乐绘本感受教学快乐一浅谈绘本在幼儿音乐教学中的有效运用秋末初冬，万物萧条，但我们的内心因着童真世界而青草绿荫、欣欣向荣今犬，让我们通过“音乐绘本”（音乐+图画书）的特别设计，将视觉、动觉、听觉巧妙结合, 享受初冬欢快的诗篇！一、 什么是音乐绘本绘本，英文为“picture book”，在一些研究文献中又被称为“图画|讥它是以幼儿为主要对 彖的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主, 文字为辅它不同于我们平常'所讲的“小人书”、卡通图画书或具他有图有字的低幼读物，因 为它对文字、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求FI本儿童文学出版专家松居 直曾经非常形象地作出这样的阐述：文字+图画=带插图的卩：文字X图価=绘本由此可见, 绘本是借助文字和图画共同讲述一个完整的故事，其内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术 性喑乐绘本”即在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用具形象的故事人物、情节、语言、 画面等肓接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛国，将幼儿带进音乐作品所展现的悄境 中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、 结构感……等获得提升。
这里所指的“咅乐绘木”阅读指的是以绘木为载体，从绘本出发的一 种教学活动形式这样的教学活动不仅加深了幼儿対绘本的理解，而且更全面地帮助幼儿建 立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现 当前，随着国外人聚优秀绘木的涌入，广人幼儿教师在被绘木吸引和打动的同时，也力图将 绘本引入幼儿园各个领域的教学活动Z中这一做法不仅为幼儿教育提供了一个新的教学视 角，也使Z成为各个领域教学相互渗透、整合的•种有效途径，使教师所组织的活动更注重 综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，并使之获得多元发展二、 支撐“音乐绘本”的理论基础1 .立足于艺术同构的理论基础“艺术同构”来源于格式塔心理学，最初的表述是“异质同构”，指的是世间万物在审美的深层 次上具有统一性如我们大家熟知的著名诗人马致远在《天净沙•秋思》中写道“枯藤老树昏 鸦，小桥流水人家”，文字当中没冇一句人类主观体验的秋思情绪，只有对客观的景色与事 物的描写，但秋H思念的那种孤独与寂寞却扑面而來，这就是一个优秀的文人以具敏锐独特 的感触找到了内心情感与外部世界之间的同构关系，并将其准确地表达出来，从而成就了这 首千占流传的作品。
其实，这样的例了在世界艺术史上不胜枚举，再如安格尔的《泉》、自 居易的《琵琶行》等事实上，不但同一个艺术作品内部可以产生异质同构，不同形式的艺 术作晶之间也会产生界质同构的现象所以，我们才会说“音乐是流动的绘画，建筑是凝固 的音乐”基于以上理解，木文中所谓的“艺术同构”主要是指利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之 间相关、相同、相连、相通的情感因索、审美要索及表现手法，在音乐教学活动中将教学冃 标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行有机整合，最终达到思想少形式的融 合，教学与发展的统一2.追求形式与内容相统一的实践方式从理论到实践，从绘木故事到音乐活动，这中间究竟如何进行过渡和转化才能衔接得更|j然、 更无痕?我们认为要牢牢地抓住两点，一是形式，二是内容形式包括艺术形式和活动形式, 内容是指作品的精神内涵一本优秀的绘本不但具有美术中的色彩、线条、构图等要素，以 及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又具冇作品内容所呈现出 的内在意蕴美在教学中，教师如果通过合适的活动形式，挖掘出绘本与具他艺术形式间的 “同构”Z处，把握好文学、美术、音乐三者的共通点，则可以让幼儿在充分感受艺术形式美 的同吋，又能够体验作品的内涵美，使情感世界变得更加丰富和深刻，从而达到思想少形式 的融合，教学与发展的统一。
三、 音乐绘本实例《三颗猫饼干》下面我来为人家推荐一张绘木音乐专辑，它是《三颗猫饼干》它是国内首张音乐、绘图、文字完全结合的绘本音乐专辑，包括音乐才女何真真、新锐绘本 家阿文，文字则是两人共同的好友纳莱所执笔起初在一本杂志上看见关于这张音乐的描 述，写得非常友善和温暖，忍不住暗暗记下了这个充满幻想与动物趣味的名字，猫、饼干、 猫饼干，融融的温暖和想像力，町口的、异想犬开的，会叙述一个怎样的敘事性情节呢？ F 而就请大家-•起来欣赏一下链接视频：看完短越的-段片花，你有没有被打动呢？是不是也有一种想一睹为快的激动呢？我想这样 的音乐绘本大概最适合在冬F1午后慵懒的阳光下，泡一走好茶，去细细地晶味那三颗许愿 的猫饼干，烘焙出的奇趣形状透着你对丁•牛活不甘平庸的奇思妙想，它们交织着童话里的香 味，给你的生活带来香甜的希望和柔情蜜意，并意图美满四、 音乐欣赏中故事绘本的冇效运用法国人文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文 学，-把是音符音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力 美国音乐教育家穆塞尔也曾说过：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。
幼儿园的音乐欣赏教学是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审 美活动幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借己有的 知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐故事 绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体1 •直观的故事情节易于幼儿欣赏音乐作品的结构音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于 故事，乂通过音乐向人们讲述故事如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就 是根据人们熟知的民间传说写成的全曲采用奏鸣曲的结构，乐•曲的三个段落展示了故事中 相爱、抗婚、化蝶三个主要情节口J见，在咅乐欣赏教学中充分利川故事绘本与咅乐的密切 联系來进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，乂能让他们学得主动、学得轻松，达到“他 山之石，可以攻玉”的目的冇趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿咅乐欣赏 的兴趣是故事绘木在咅乐欣赏活动中有效运用的又一手段《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常 喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶啤酒桶生长 四肢，憨态HJ掬。
小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏, 啤酒桶述兴奋地打开了盖了倒酒结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑因此，运用故事 绘木中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好方法 在活动中幼儿欣赏故事绘本后倾听音乐，纷纷迫不及待地说出口己的见解：“A段音乐是小 老鼠，从洞里跑出來东张西望；小老鼠左瞧瞧，右瞧瞧，发现了啤酒桶在旁边偷笑……；B 段音乐是小老鼠在啤酒桶上轻巧地跳舞，舞姿很美；小老鼠们在啤酒桶上捉迷藏；小老鼠在 啤酒桶上跳来跳去，像是在玩蹦蹦床……；C段音乐是主人出现，小老鼠吓得逃跑了；小老 鼠在脚底装上弹费，轻快地跳跑了……可见，幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本 Z后，对于感受《啤洒桶波尔卡》这个音乐作品的结构变得更容易了能立刻发现故事绘本 中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合，把乐曲从轻巧的小快板过渡到悠扬的 主旋律再回到轻巧平稳的小快板的特点表达出來因此，将故事绘本中获得的认知迁移到音 乐欣赏，易于帮助幼儿迅速进入音乐情境，理解音乐结构，从而获得审美效益2•生动的故事语言帮助幼儿欣赏音乐作品的风格故事绘本是把音乐作貼介绍给幼儿最简便的途径，绘本中使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的 语句结构，便于幼儿理解。
通过故事绘本中的语言描述，可以使幼儿联系已有经验从而产生 新的联想、展开想象，激发幼儿产生对音乐作品的兴趣语言是一种最普通又最特殊的教学 手段，教师巧妙地对语言进行调节支配，能比幼儿感受体验到美、兴奋、难过，带动幼儿产 生喜爱、欢乐、悲伤、惆怅等情感，从而将口己的情绪融入到音乐作品紧张、激昂、沉闷、 欢快的风格中去，更加准确的感受出音乐的不同风格如故事绘本《大黄蜂飞行》讲述的是小黄蜂咪梦独自离开黄蜂队伍去冒险，在冒险中遇到了 三个危险（花梗林、捕蝇草、蜘蛛网），最后在黄蜂部队协助下脱离险境利用《大黄蜂E 行》的故事绘木来帮助幼儿欣赏里姆斯基的《野蜂飞舞》（节选）这样的音乐作品，可以化 难为易，让幼儿充分体验到该音乐作品与众不同的风格《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短 促、节奏变化快、旋律复杂，是一•首让人感觉震撼的一首外国民间乐曲单凭耳朵倾听幼儿 不一定能深刻地感受到世界名Illi所带來的震撼力教师绘声绘色地讲述故事绘本《人黄蜂飞 行》能加深幼儿对音乐风格的感受故事绘木中的语言、背景、人物表情等为幼儿描绘出一 种紧张的情境，加上教师富冇感情色彩的语言煽动，使幼儿身临其境绘木中描述了咪梦偷看黄蜂部队“出征”，战士们威风神气、振翅疾飞去冒险的情境体现了 A 段音乐中旋律轻快而有力的风格。
当咪梦遇到危险时，它大喊“我要飞出去”、“躲开他”、“救 命啊，救救我呀”，看似简单的角色对白凸显了音乐中旋律震撼、鼓舞的特点咪梦一次一 次地努力飞，拼命挣扎……”绘木中生动的语言，描述了小黄蜂如何勇敢克服困难，最后在人 部队的帮助下解困的惊险画面，帮助幼儿在快速变化的旋律中，体验到乐Illi震撼、鼓舞、紧 张、快速的音乐•风格每一次倾听乐•曲吋，幼儿都不由口主地为咪梦加油当听到乐曲B 段时，他们会大喊：“快飞出去，小心向日葵，飞高一点呀；讨厌的捕蝇草会吃掉你，不要 碰到它，快躲开它;蜘蛛来了，快跑,粘住了救命啊!……”从幼儿紧张的表情和呼喊中可以 看岀，他们已经身临其境，似乎自己就是那只勇敢的小咪梦，在震撼的音乐里冒险，心也随 着紧张的音乐起伏故事绘本中塑造出的小咪梦努力克服困难，勇往直前，冲出重围的性格特点，给予音乐•作品 积极向上的感情色彩，使幼儿在欣赏音乐作品中情感教育得到升华语言的美与咅乐的美巧 妙结合起來，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中，感受音乐带 來的神奇魅力.。