《《电磁铁》学案1（教科版九年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电磁铁》学案1（教科版九年级下）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电磁铁学案【学习目标】：1、 知识与技能了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。了解影响电磁铁磁性强弱的因素。2、 过程与方法经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。体会评估和交流在科学探究中的重要作用。3、 情感、态度与价值观体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【学习过程】一、 预习导学1、通电螺线管周围存在着_。它周围的磁感线和_的磁感线相似。通电螺线管两端的磁极性质跟_有关。2、 在通电螺线管的旁边放了一个小磁针，小磁针静止时的 指向如右图所示，则小磁针的右端是_极.3、下图中，根据电流方向标出N、S极。4、 阅读课本72页-73页第一、第二、第三自然段，回答下列问
2、题：（1）概念： 叫电磁铁在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答： ）（2）原理： 【电能生磁（电流的磁效应）】二、课内探究（一） 引入新课设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？引入新课-电磁铁（二）
3、 实验探究，合作交流1、怎样使电磁铁的磁性强刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（学生答： ）为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量）你选择哪些器材？如何判断电磁铁磁性的强弱？怎样控制变量？怎样设计实验记录表格？探究过程：步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论， 然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。步骤2：保持通过线圈中
4、的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。 （提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究）让学生归纳、概括实验结果得出结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有：学生讨论：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？2电磁铁的应用 请同学们观察课本上的彩图9.4-1：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。 电铃演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。 电话 磁悬浮列车 录音磁头（三） 整
5、理反思，归纳梳理：每位同学整理、补充、反思、修改刚才的学习内容，用简练的的语言完成下列知识网络，小组内交流完善。本节课你最大的收获是： ；你还有的疑惑： ；（四）当堂达标，反馈提升：1通电螺线管插入铁芯后，它的_会明显增强。内部带有_的螺线管叫做电磁铁。2决定电磁铁磁性强弱的因素是_、_、_。3电磁铁与永久磁铁相比具有以下两个优点：(1)电磁铁磁性的有无，可以由_来控制。(2)电磁铁磁性的强弱可以由_来控制。4电磁起重机在工作时是把_能转化为_能。5下面几个装置中，没有应用电磁铁来工作的是 A电报机； B电动机；C发电机； D自动恒温箱。6电磁继电器衔铁的材料应该是 A铁； B铜；C钢； D铝
6、。三、课后延伸1、在一根铁棒上绕几圈绝缘导线，两端接入电路时发现铁棒能吸引铁钉，这个现象的完整解析是( )A.通电螺线管有磁性 B.铁棒原来有磁性C.铁棒在通电螺线管中被磁化后有磁性D.通电螺线管的磁场与被磁化后的铁棒的磁场共同作用2、能使电磁铁的N、S极互换的方法是( )A.把线圈的匝数增加一倍 B.改变电流方向C.电流强度减少一半 D.把铁芯抽出来3、下列各方法中，不能增强通电螺线管磁性的是( )A.增加螺线管的匝数 B.在通电螺线管内插入铁棒C.增大螺线管本身的直径 D.增大螺线管线中的电流4、一个正、负极标志失落的蓄电池，可以用下述方法来确定的是 A将两极接在螺线管的两端，用小磁针判断它的磁极，再用右手螺旋定则判断电流方向；B方法同上，应用左手定则判断电流方向；C方法同上，应用右手定则判断电流方向；D以上做法都不正确。
