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1、立知教育教研部整理发布经典高中语文说课案例各位评委，各位老师：今天我说课的题目是泪珠和珍珠，下面我将做以下分析：一、说教材（一）课文地位本课文是普通高中课程标准实验教科书（语文）（必修）第三册笫三单元中的内容。笫 三册高中语文以古代诗歌和古代、现当代散文为主，重在培养学生欣赏文学作品的能力和阅 读浅易文言文的能力，其中中国现当代散文和外国散文占据了两个单元。本课所在的第三单 元是中国现当代散文单元，教学目标是培养和提高学生的文学鉴赏能力，训练语感，提升文 化品位和审美趣味。泪珠与珍珠选自琦君散文，是台湾作家琦君的名篇之一，是一篇 饱含文化意蕴、散发浓浓情韵的优美散文，在当代散文中很具代表性。学
2、好它，可以帮助学 生学会如何领悟散文中作者的情感和思想境界，体会“形散神聚”的散文特征，以及掌握散 文写作以小见大和巧妙引用古诗文以增加表达效果的技巧，提高鉴赏评析散文的能力。（二）教学目标知识目标：了解作者琦君及其散文特点；品味作品中所引诗文的含义；能力目标：体味文章中蕴含的情感，提高散文阅读鉴赏能力；情意目标：感受寄寓其中的人生哲理，热爱生活，体验真情，做会感激、知感恩、富有 爱心的人。（三）教学的重点和焦点体味文中各种“泪”蕴含的丰富情感，领悟寄寓其中的人生哲理。二、说教法本文为自读课文，应以学生自读为主，教师进行引导点拔即可，上课时，教师设计“初 读一研读一品读”三个阅读环节，逐步深入
3、地引导学生训练语感，掌握知识，形成能力。三、说学法（一）学生现状分析高二学生已具备理解一般散文的能力，但当前学生对散文往往兴趣不高，如果用常规法 去讲读，势必枯燥乏味，难以激起学生的兴趣。学生虽有一定的阅读能力，但在散文阅读中 抓表层现象较易，推究本质却难；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。教师可以利用高 中学生已有较多的知识积累和阅读经历，有较强的求知欲和主动性的特点，运用阅读规律和 方法，适当引导、点拔，完成阅读目标。（二）学习方法指导重点放在阅读方法的指导和阅读品质的培养上。先指导学生初读课文，在学生诵读和听 录咅朗读的基础上，引导其自行理解课文大意、作者情感，品味优美词句，形成整体感
4、知。 然后指导学生研读课文，对课文具体内容、重要句段、结构层次、主题主旨等进行分析理解。 最后指导学生品读课文，引导学生对文章情韵、意蕴和表达技巧进行鉴赏和领悟。四、说教学过程（一）导入前段时间播映了部电视连续剧橘子红了，该剧画面唯美，情感缠绵，故事温婉柔美， 略带哀怨，犹如一篇情韵浓郁的抒情散文，给人以美的享受。这部作品就是根据台湾著名女 作家琦君所写的长篇橘子红了改编的。琦君的写作风格和橘子红了一样，总能以最 澄净安详的文字，于平常无奇中至理，在清淡朴实中见出秀美，就如这篇散文泪珠与珍珠, 用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。利用学生熟悉和喜爱并有感悟的影视剧
5、导入，可以了解作家风格和作品特点，也容易激 起学生的阅读兴趣。（二）初读1. 先由学生自由诵读，整体感知课文，然后请学生各用一句话来概括听读这篇文章的 第一感受。学生一般更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注，故宜把学习 目标主要放在体味文章中蕴含的情感和意义上。2. 播放录咅，学生听读，纠正自己读咅断句的错误，并思考问题：本文写了各种各样 的泪，从哪些角度写的?能将其归类吗？教师点拨提示：按照文章写作的顺序來寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。学生自读后明确：诗文中的泪（马区夫人、冰心、白居易、杜甫）；亲身经历感悟的泪（乡 愁之泪、怜子之泪、生命的奋斗之泪）；观音、基督徒的泪（不
6、为一己的慈悲之泪、为人类献 身的感恩之泪）。设计这一环节是基于以下考虑：教师在讲析前，让学生自行阅读，借助课文提示和教师 点拔，依照各自不同的心理规律和阅读时的个性心理体验，去揣摩、玩味和领会课文的内涵、 韵味，可以对课文做出没有外界干扰的属于学生个人特有的情感评价，从整体上捕捉课文特 色和意蕴，不至于把学生的悟性和情感淹没在教师冷冰冰的课文分析中。这样有利于学生阅 读品质的培养，既培养了学生诵读文章的能力，也培养了学生筛选提取信息的能力。（三）研读1. 思考作者为什么这样安排这三类眼泪的写作顺序?可不可以颠倒顺序來写?说说理由。 不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们是以自己的心路历程
7、，以自己随着岁 月增长、阅历增加，对人生感悟的先后安排的，即先是少年不知愁到对泪的初解，再是备尝 忧患之余亲身经历对“泪，的深解，最后领悟观音、基督徒不为一己而为人类流泪的醍醐 灌顶的真解，由浅入深，层层递进。2 文中有三处写了 “眼因流多泪水而愈益清明”，请分析这句话在文章中不同的含义和 作用。明确：在前面引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解；在中间再次谈及，贯穿全文，说 明战胜苦难与忧患的韧性与意志;最后与开头相呼应，更深切地体会到我们应感恩这个世界。从结构上说起着引领全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验, 无论是乡愁的泪、怜子的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢
8、的慈悲与无私的泪, 它们都使我们的眼睛更清澈，因而也就使我们的心灵更明净与温厚，流泪并且多，说明经历 的事情多，流露出的情感自然深；饱经忧患意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深 刻的体会。3. 有人说，本文是一篇怀乡之作。你同意这种说法吗?请说出理由。明确：有怀乡之情，但只是表现主题的一个材料而己，中心是用自己的亲身经历，以温 馨平静的笔调阐释了一个令人深思的人生哲理：是什么使人变得温和、宽容、淳厚、善良? 是泪水，是饱经忧患。怎样的心灵才最真挚纯洁、最崇高?是善于感激、感恩的心。告诉人 们温厚善良的行动，崇高的道徳，高尚的心灵来自泪水，来自经历的磨难和忧患。研读阶段的主要任务在于分析课
9、文的结构关系、主题形成和艺术手法运用等。研读是精 读、细读，解决的是对课文中的主要内容的理解和对主要教学冃标的达成。此阶段教师要做 必要的指导，引导学生运用一定的阅读方法来理解课文、把握要点、突破难点。研读这一环 节对培养学生分析、综合和概括的阅读能力很有作用。（四）品读1.泪珠与珍珠的关系琦君曾有这样一段话：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力 和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄、学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”明确：珍珠也是母贝最伤痛的泪水，那一丝流转的神秘光泽从不让人轻易窥见心思。珍 珠更是最艰辛岁月的结晶，历经磨难所以稀有，并且以高雅纯洁印象出现在世人面前
10、。文章 以“泪珠与珍珠，为题，显示作者构思的奥妙所在。作者在文中写种种不同“类型的泪 水，丰富了泪水的内涵，正是这种种泪水化作了一粒粒珍珠，二者不但形似，而且神似。(1) 泪水是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便能理解生活，真切领悟人生真谛, 这份收获如同珍珠一样贵重。(2) 经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人 启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。(3) 文末谈到的观音泪以及基督徒的感激Z泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大 众而流，为真诚而流，所以它犹如珍珠一样的珍贵。(4) 珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。2. 学习本文，在散文写作上对你
11、有何启迪？学习本文，我们首先应该学习的是作者巧妙地运用自己广聘的学识,把古今中外的小说、 散文、古诗、词、现代诗、故事等，熔于一炉，巧用诗文营造出一个柔和温馨的艺术境界, 达到了动人心魄的表达效果。其次是学习作者善于筛选自己亲身经历的典型的生活细节和体 验，以“眼因流多泪水而愈益清明”为线索，将不同层血的材料精心贯穿起来，来表达自己 感悟到的一个深邃的人生哲理。再次，以小见大的写作手法，在课文中，一句话、一首诗、 一个故事、一滴眼泪都能引起作者的遐思，表现了深刻的意蕴。品读环节主要培养的是对文章形象、语言和表达技巧的鉴赏和对作品主旨、作者观点的 评析能力。“阅读不能停留在理解上，而要养成鉴赏的
12、习惯与能力。”(夏丐尊语)品读阶段是 阅读教学在更高层次上的整合，它的要点是对文章技巧和情韵的领悟。此时学生对课文的认 识已上升到理性层面，知觉的整合作用在具体性上恢复了其生动性与丰富性，在初读阶段混 沌、腰胧的一切，到此己变得清晰、真切、生动，原来比较模糊的感受，此时也将体会得更 准确深刻。这样在认知、操作基础上来完成审美情趣和个性品质的培养，便水到渠成。五、说板书设计板书按照课文标题、内容、作者心路历程、主题和艺术手法的顺序从左到右进行竖版设计, 脉络清晰，一目了然。说课教师第XX号【专家点评】本说课教案设计的主要优点在于：依据散文特点和阅读规律，引导学生由浅入深、循序 渐进地进行阅读，要点清楚，层次清晰，符合学生阅读实际，同时又有针对性地结合现代文 阅读考查耍点，注重突出现代文阅读的理解、分析综合和鉴赏评价三个坏节，简洁实用，有 助于学生阅读能力的培养和提高。
