从2022年上海市中考语文卷定新初三复习策略今年中考语文试题中的现代文阅读无疑是广阔师生关注、谈论的重点，对两个现代文语段命题、考察意图进展进一步的解读和分析，对有的放矢地指导本届初三学生提高阅读理解分析的力量、努力拓宽夯实语文综合素养有着乐观的意义与往年相比，今年的现代文阅读有以下四个特点： 第一，注意考察学生捕获文本有效信息的力量 典型试题是现代文阅读一《中国瓷器》中的第12题和阅读二《老海棠树》中的第15题第12题中要求学生写出“纹饰的特征经受了从_______到________、从_______到________的变化过程”，实际上就是考察学生概括说明对象特征的力量，这也正是初中阶段说明文阅读必需具备的根本力量虽然文本中没有完全现成的答案，但在介绍纹饰变化过程中，对其图案、技法的特点和变化都有所阐述，学生只要仔细细心，就能找到其中“简洁、自然、装饰意味更浓、精细、刻意……”等关键字眼，而从命题者的意图看，非常明显的是要求学生填写两组意思相对的词语，经过筛选后，很简单找到此题的答案，即“从简洁到精细、从自然到刻意的变化过程”；而第15题则要求学生从第④段中找出与第⑤段画线句“可这回奶奶不要我帮”相照顾的句子，考察学生对于文章内容之间所存在的照顾关系的理解。
此题的答案是现成的，关键是学生要仔细审题，捕获到有效的信息 从答题状况看，学生有的忽视“从第④段中找”这一范围限制，有的无视了画线句中“不要我帮”这一内容关键，结果答不对题，要么找到其它段落中去，要么找了与画线句关系并不严密的语句从上述两题，我们可以看出，提高学生阅读理解过程中对于文本信息的捕获、筛选力量非常必要 其次，要求学生具备整体感知、简洁概括的力量 所谓整体感知，就是要对文本进展综合、全面的理解，而非支离破裂地通过对一些词语的支解，割裂了文本原有的框架，单纯地为答题而查找答案真正的阅读应当是对文本整体的理解，通过阅读把握文本的主线，将文本全部的细枝末节都融会贯穿，在头脑里构成一幅脉络清楚的图画在到达这一境地之后，又能取其精华、简笔概括、梳理出行文的骨架，在经受了这样由繁到简的过程后，对于文本的理解才会更加透彻 今年中考中，现代文阅读一第13题的第⑵小题便是这样的典型试题题目要求考生理解画线句“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”的含义，对其中的“有限的空间”和“无限的韵味”进展概括诠释纵观全文，很明显要介绍说明的就是中国瓷器所具有的独特价值，而这一价值正是其外在的形体特征与其集超群技艺、精致图案设计与深厚文化积淀于一体的艺术美感结合的结晶。
通过对文章整体的把握，不难梳理出这一主线，那么对“有限”与“无限”的理解也就水到渠成了固然，要把自己对于文本的思索清楚地表达出来还离不开简洁的语言概括力量但有的学生却误认为“有限的空间”是指“民间传奇、历史故事、指中国瓷器从古代始终到现代的进展历史”，是指“中国瓷器数量有限”等，而“无限的韵味”则是“瓷器上的图纹让人感到身临其境，并令人沉醉其中”、是表现“古代人民的生活和乐、安定、幸福”等，得出这些错误结论的根源就在于他将文章中相关的段落和内容从整体中孤立起来看，且又缺乏抓住关键、简洁概括的表达力量，这足以让我们引以为戒 第三，引导学生反复品尝、咀嚼语言 品读语言的典型试题是阅读二中的第17题：品读第⑥段画线局部“‘奶奶’‘奶奶！’‘奶奶———’”，从语气的角度分析“我”的心理变化过程该题要求考生能联系详细语言环境，感悟句子的深层含义而对于这三声召唤的品尝与感悟是建立在对语气的区分及对其所表达的不同内心感受的理解的根底上的要正确答复此题，就需从详细的语言环境入手，“我”对奶奶的三声召唤是在“我”拒绝了奶奶的恳求后，发觉奶奶“立即不语……半天半天目光都不移动”，于是“我的心一下子收紧，但知已无法弥补”的状况下发生的。
因此，“我”的第一声召唤，语气是平缓的，带有摸索性，意识到自己伤了奶奶的心，略感担心；其次声召唤，则由于奶奶没有反响而渐渐加强语气，显得有些急迫，盼望奶奶不要生气并原谅自己的鲁莽；第三声召唤，看到奶奶还是没有反响，语气中透出无奈和请求，表达出“我”内心真实的悔意可见，对相关语言反复揣摩、认真品读是此类题目精确答题的前提 第四，强调以力量为主线的语文综合素养的提升 这一变化，在今年中考的文言文阅读、现代文阅读和写作三局部中均有表达我们暂且以现代文阅读为例，现代文阅读一选用了说明文《中国瓷器》，该文不但介绍了中国瓷器的独创技术，还生动介绍了中国瓷器超群的民间工艺及承载的丰厚文化积淀选择《中国瓷器》作为阅读材料，对考生的文化认同和审美情趣提出了肯定的要求，而这恰恰是语文综合素养的重要组成局部 其中第13题的第⑴小题：要求用四个字概括“青花磁盘”图案的内容并简述其寓意，便是对考生语文素养的一次检验应当说，初中阶段学过、背过古诗文不算少，而古人在诗文中借“岁寒三友”来托物言志的艺术表现手法也并不鲜见，考生理应对“松、竹、梅”不生疏，对其蕴涵的深义也有所了解但恰恰是这一题，使众多考生纷纷落马，相当数量的学生对“岁寒三友”一无所知，对其所蕴涵的深刻含义也不知所云，甚至消失了很多搞笑、离谱的答案，让人不得不对当今中学生文化积淀的薄弱布满担忧。
看来，在高呼素养训练的今日，学生的素养还存在着盲区，这对新一届初三学生也是极好的警示 综上所述，初三学生还必需在养成“沉醉文本，品尝语言”的阅读习惯方面下功夫，注意对文本内容的“慢读”“细嚼”，乐观思索，主动沟通，与同伴、教师共享阅读的收获和体会还须重视积存与语文素养相关的学问内容，做学习、生活的有心人只要坚持不懈，信任你的语文力量及语文素养都会有显着的提高 。