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1、高中语文归去来兮辞试讲稿范文高中语文归去来兮辞试讲稿范文一、教学目标知识与能力：积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。过程与方法：通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。情感态度与价值观：感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。二、教学重难点教学重点：赏析重点词句，理解作者归隐的原因。教学难点：体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀。三、教学方法通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法四、教学过程（一）导入新课温故知新导入法。导入语： 源中一日
2、，渔耕自得其乐，无论魏晋；世外千年，保暖皆为使然，何须有汉 同学们，在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景，也有淳朴热情的桃源民风，那是一个没有压迫，没有剥削的社会 桃花源。你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明，我们曾经在他的饮酒中体会 采菊东篱下，悠然见南山 的诗意景象，也曾在桃花源记感受他的归隐向往。今天，让我们学习归去来兮辞继续感受他的隐士情怀吧！（板书课题）。（二）整体感知问1：学生圈画出重点实词和虚词，比如实词 来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化 ，虚词 而、以、兮 ，汇报课前对文言实词和虚词的预
3、习成果。明确：胡：何，为什么。谏：止，挽救。盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去 问2：有感情地朗读全文，结合注释，学生归纳文章大意。 请同学们概括本文大意。试着从描写的角度进行归纳 同桌自由交流，并举手发言。其他学生补充回答。明确：本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。（三）深入研读问1：默读全文，圈画关键词句，找出作者归隐的原因。问学生 陶渊明身上有着浓厚的隐士标签，他为何要隐逸?请找出相关词句进行赏析。 明确：序中 质性自然，非矫厉所得 饥冻虽切，违己交病
4、 深愧平生之志 寻程氏妹丧于武昌 ；第一段中 田园将芜胡不归 既自以心为形役 。问2：在作者归隐的原因中，主要的原因是什么?并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。教师点拨，提示学生结合作者其他作品归园田居进行比较分析。明确： 质性自然，非矫厉所得 深愧平生之志 既自以心为形役 为主要原因。联系归园田居中 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年 。 质性自然，非矫厉所得 既自以心为形役 说明了陶渊明本性热爱自然，不愿被官场世俗之事劳神，喜欢躬耕于田园中，追求悠然恬然的田园诗意生活。 深愧平生之志 抒发生平志愿是达则兼济天下，期待百姓远离压迫剥削的
5、理想追求。但因官场世俗黑暗，作者不愿同流合污，为坚定高尚的理想追求，只好归隐田园。（板书：本性爱自然、厌官场世俗、好田园之乐）问3：从这些主要原因看，抒发了作者怎样的情感。学生自由读文，并举手发言。明确：本性爱自然，讨厌官场世俗，喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。（板书：高尚的理想志趣，坚定的人生追求）（四）拓展延伸学习了陶渊明的归去来兮辞，感受了其中厌恶官场黑暗，田园生活的隐士情怀，你能找出其他对于官场厌倦的诗人作品进行分享吗?让学生课下进行搜集整理。（比如刘禹锡陋室铭中的 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 也是表达了诗人厌恶官场，保持高尚的理想情操）（五）小结作业小结：教师总结，深化情感。作业：写一篇读后感，下节课进行分享交流。五、教学反思本课文着重让学生掌握作品对比、作者对比、思想情感对比，这样对知识举一反三，联系贯穿，有利于培养学生分析问题的思辨能力，拓宽学生对文本分析理解的思路角度。这一块我比较注意引导学生，启发他们对比分析方法的掌握与运用。第 5 页 共 5 页
