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1、荆轲刺秦王教学设计（通用4篇）荆轲刺秦王教学设计1学习目标1、了解文学常识战国策；2、掌握荆轲刺秦王文章前两段的文言实词、虚词、特殊句式；3、用析读法分析人物性格。一、导课传说中，在神马还不是浮云的年代，有两种人最寂寞。一种人是高居于庙堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼万岁的君王；另一种就是行走江湖，昼伏夜出，脸如严霜，眼若寒冰的刺客。那么我们今天的课堂，穿越历史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，当他遭遇了和他同样有名的刺客荆轲后，这两位历史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，谱写出一段动人的传说呢？二、文学常识战国策回忆战国策相关知识。战国策是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，
2、共33卷。属于先秦历史散文行列，以记叙为主。三、正音结合导学案学习准备第二题进行。（由学生回答）四、分析全文脉络由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果。分别对应文章的开端、发展、高潮、结局。五、重点学习文章的第一部分1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语如：进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名词作状语）虽欲长侍足下 岂可得哉 微太子言 诚能得樊将军首秦王购之金（千斤），邑（万家）状语后置金千斤 行而无信 樊将军以穷困来归丹伤长者之意 （古今异义）臣乃得有以报太子 卒惶急无以击轲 固定搭配秦王
3、必说见臣 通假字此时文意已经疏通六、分析文章内容问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气势，为什么？（即：分析6个动词的好处）说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运。七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格太子丹：急躁荆轲： 讲信用（“微太子言，臣愿得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神）心思沉稳，虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的地图），果敢（对应太子的“不忍”）胸有成竹（臣乃得有以报太子）八、小结：这节课我们学习了故事的开端部分，明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那种发展地步呢？欲知后
4、事如何，且听下回分析。请同学们课下自行预习文章的第二部分行刺准备！板书设计荆轲刺秦王战国策开端 行刺缘由（1-2）发展 行刺准备（3-9）高潮 行刺过程（10-17）结局 行刺结果（18）太子丹：急躁荆轲：讲信用；心思沉稳，虑事周密；果敢；胸有成竹教学反思当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文。所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决！比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案；翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予
5、时间让他们小组内解决；在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是分类别进行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充，最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉文章，而且还能发挥学生学习的主体性。荆轲刺秦王教学设计2教学目标知识与能力目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2.了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4.掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标1.介绍相关
6、历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2.引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。3.设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。情感态度与价值观目标1.理解领会荆轲不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2.引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。教学重点1.分析重点人物形象。2.积累重要文言基础知识。教学难点1.文章塑造人物形象的技巧和方法。2.领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。教师准备1.搜集荆轲刺秦王的相关信息。2.准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
7、3.指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。学生准备1.课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。2尝试概述故事情节。教学过程（2课时）明确教学要点1.读准字音，疏通文句，把握文意。2.品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记
8、述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）二、战国策简介多媒体展示，学生齐声朗读战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展示，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质
9、。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。四、扫清阅读障碍1.读准字音（多媒体展示，师生齐读）淬（） 忤（） 徵（） 陛（） 卒（） 提（） 创（） 揕（） 拊（） 髓 (su)樊於（）期 箕踞（jj） 亢（kng） 夏无且（）2.疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见樊将军以穷困来归丹，丹不
10、忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强大的秦国，我之所以停留，是因为等待我的
11、外地客人和（他）一同去。愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（j），供应，供给。职：贡赋，赋税。北之人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。五、复述故事情节，把握课文结构1.指名学生复述2.快速梳理情节（多媒体展示）序幕 狼烟四起开端 义士请缨发展 求取信物 易水诀别高潮 廷刺秦王结局 壮士殒命尾声 秦王目眩六、精彩语段赏析1.师生共同确定精彩情节板书：求取信物 易水送别 廷刺秦王2.感受精彩情节，学生朗读精彩片段求取信物 分角色朗读
12、易水送别 全体朗诵廷刺秦王 单人朗诵七、结束语八、布置作业1整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等2对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。板书：荆 轲 刺 秦 王精彩情节 人物性格（荆轲） 塑造手法求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托廷刺秦王 机智沉着、视死如归 动作、表情荆轲刺秦王教学设计3一、创设情境，导入课文李白的侠客行是一首描写和歌颂侠客的诗歌。其中，李白是这样来刻画侠客的“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。”侠客来无影
13、去无踪，杀人是一招毙命。“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”几杯酒下肚，就作出了承诺，并且把承诺看得比五岳还重。“纵死侠骨香，不惭世上英。”就算我死了，我的侠义风骨，也香泽后世，不输于世上的英雄豪杰。浪漫诗人笔下的侠客潇洒自由，快意恩仇，轻生死，重承诺。可是史学家笔下的真实的侠客，能否这样潇洒浪漫呢?下面让我们走进国别体史书战国策，去领略著名侠客荆轲的英雄形象。(板书课题)问：同学们已经预习了荆轲刺秦王，文中荆轲的形象与侠客行中的哪些内容比较吻合?学生答：三杯吐然诺，五岳倒为轻。纵死侠骨香，不惭世上英。问：同学们为何不选择“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名?学生答：荆轲刺秦失败师：看来荆
14、轲是一个悲剧英雄。下面让我们研读文本，看看荆轲为什么是一个悲剧英雄。二、检查预习，积累文言字词三、整体感知，概括情节。1、标题中哪个字是关键呢?对，“刺”字。整个故事以“刺”为核心而展开，请同学们抓住这个关键词，按照故事的先后顺序，概括情节。行刺的缘由刺前准备易水送别廷刺秦王(学生概括的过程中追问缘由是什么，做了哪些准备)2、提问：既然荆轲做了这么多的准备，那他为何会失败呢?(学生发言)同学们的解答很有道理，是否全面呢?让我们一同来看一段课本剧。(鼓掌，感谢同学们精彩的表演)(学生表演)5分钟，同学再发言。明确：失败的原因：1、准备不够充分2、荆轲想生擒秦王，所以刺秦时没有拼命。(读书一定要仔细，并且多思考。)3、提问：如果刺杀成功，能否保住燕国?明确：从整个历史进程来看，不能挽回燕国的危亡，仅凭个人
