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1、浅谈小学阅读教学中创设情境培养学生能力优秀获奖科研论文 【摘要】语文阅读教学的精髓是让学生读书悟道，教师只是根据学生的心里特点，结合教材内容，运用各种手段，创设学习情景，使学生在愉悦的状态中进行学习，达到解词达意，文思泉涌的境界，进而获得能力的培养。 【关键词】小学阅读教学 创设情境 阅读兴趣 1G623.231A 2095-3089106-0080-02 小学阅读教学中创设情境培养学生能力具体体现在以下几个方面： 一、在阅读教学中创设情境激发学生的阅读兴趣 激情导入，创设问题的情境，吸引学生注意力引起学生的注意和兴趣，小学语文二年级综合学习活动课春天在哪里。教师与学生谈话，现在是什么季节？你
2、们知道春季有什么特点吗，激发学生阅读，在自己的身边找春天，（校园、我们的穿着大自然里：春天在田野里、春天的树木、春天里的山水、春天的天气）春天的景物、春天的故事、春天的古诗、春天成语、描写春天的句子、春天的歌曲：就是一幅真真实实的风情韵画！这一盈美好向往真实到来，春景，醉心，诱人入画。春天来了，春的笔墨，写下灵动的诗篇，携春的舞姿，漫步在诗意的山林，寻春的足迹，听水声潺潺；看花海轻漾。我们来学春天在哪里这一活动课，这样使学生置于春天这种的情境去认识有关春天的特点。 激情启发提出问题，给学生创设良好的情景，渲染教学气氛。如曼谷的小象审题质疑：曼谷的小象是一头怎样的小象？作者为什么要写小象？为什么
3、要写曼谷的小象？激情导入新课，我们一起欣赏了曼谷近郊的美丽景色。谁能说说你眼中的曼谷是什么样的。在风景如画的曼谷发生了一件什么事呢？那位同学能表述一下？（阿玲指挥小象帮中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的事。）通过这件事，我们感受到泰国人民和中国人民的良好的情感。再一次让学生有感情地朗读课文，回到课文的景物描写。当我们了解了作者所要表达的主题，完全认识了作者笔下的阿玲之后，说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？（泰国的首都曼谷的风景怡人、建筑别具一格、人们和善友好。）再次让学生阅读课文，让学生找出书中几处描写雾色的句子。让学生回想一下，作者是单纯在写雾吗？（让学生体会到作者是通过曼谷美的景色
4、来赞扬阿玲和两国人民美好的情谊。）让学生多次进行阅读，使其学生进入乐学状态，紧扣语言文字边读边想，让学生自悟自得，体会文中的物美、人美与情美。 二、在阅读教学中创设情境激发学生的想象能力 爱因斯坦借助超越时空的想象，创建了相对论。著名画家毕加索借助丰富的想象力，为我们展现了相当多的优秀作品。营造和谐的课堂氛围，提供想象空间，品味语言充分掌握阅读材料，寻找想象力的突破口，提供想象空间。 例如：在教授苏轼的题西林寺壁时，在理解“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。”让学生从分理解“横、侧、远、近、高、低”的含义入手，为学生提供想象空间，让学生从分发挥想象力，想象庐山的纵横交错、高低起伏的壮美画面，进
5、而培养学生的想象力。 三、在阅读教学中创设情境培养学生的感悟能力 语言是表述的工具。理解语言所表达的具体内容，体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。要让学生以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 四、在阅读教学中创设情境培养学生的说写能力 在语文教学中，培养学生说、写的能力是语文学科的重要任务。说和写二者密切联系。“读书破万卷，下笔如有神”。所以多看有益的书，经常思考，转化为自己的内涵修养和营养，学生的“说”“写”能力就会快速提高。何愁语文说的能力不提高？何愁学生写作文时词汇不丰富？ 例如：植
6、物妈妈有办法一文，通过对蒲公英种子，苍耳种子，豌豆种子的特点和传播方法后，借助本文的形式，引导学生说写。 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。 结合课文按下面的形式，说说草的种子，枣树的种子等。 _妈妈有个好办法，她给孩子_。只要_，孩子们就能_。 有的孩子说：小草妈妈有个好办法，她给孩子编成一串串的辫子。只要牛羊吃了它，孩子们就能随着它们去田野、山洼。便在那里安家，生根发芽。 在教学中精心设计好每一节课每一个环节每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与各学科学习活动，让他们在现实情境中体验和理解，获取阅读知识，使他们对学习该语文阅读产生兴趣，勇于探索，大胆想象，通过感悟作品，加深对作品的理解，从而提高了自己的阅读水平和应用能力。 作者简介： 周英俊（1968-），女，汉族，吉林省洮南市人，吉林省白城市民营经济开发区学校副书记，从事教学管理多年。 孙庆军（1971-），男，汉族，吉林省洮南市人，吉林省白城市民营经济开发区学校教导主任，从事教学管理多年。
