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1、Word有趣的算式教学反思好玩的算式教学反思1过去，我们的课程过于强调学科本位，新课程则增加了课程结构的综合性，也就是强调所谓的“大数学观”。任何一课的教学都不是为了单纯地提高同学的数学素养，它必需与生活相融，与其他学科相融，以人的进展为根本目标。可这些非学问层面的东西又都是隐性的，或者是有待开发的。灵动的课堂应当具备肯定的张力，而这种张力便来源于老师对教材的拓展延长,通过图片、音乐、文字资料、影像资料、实践活动等手段实现数学与诸多领域的接轨，达到激发情感、开阔视野的目的。 今日在执教好玩的算式一课时，我通过查阅资料，研读教材做了这样的处理。在开课之初，我给同学简要叙述了“高斯求和的故事”，课
2、件出示: 1+2+3+.+100=5050,谈话：”你知道他是怎样很快算出来的吗？，其实许多算式中都蕴含着非常好玩的规律，宏大的数学家高斯正是通过观看和思索发觉了这样的规律才很快算出了结果。今日我们就一起走进好玩的算式探究其中的奥妙。”新知探究环节选用教材上的两组算式引导探究，将余下的部分素材放到了练习环节，压轴习题则是探秘5050的由来。课中还给同学介绍了“回文数”“蜻蜓咬尾数”等趣味小学问，将语文中的回文联回文诗与回文数相联系，课后留给同学一个实践活动和同学或父母一起探究“数学黑洞值”。 最让人回味的是当通过计算得出121、12321、1234321后，我随机抛出：“这几个结果有点意思”。
3、特意留了半句。同学感动的表情历历在目，他们纷纷举起手，争抢着回答：“老师，我们在语文里面也学过这样的。”“老师，我知道！”“老师，我也知道！”。于是我让他们一起背诵了刚学过的回文联。并补充了自己积累的另外一副，告知孩子还有回文诗，课后可以去了解。通过这样的处理，孩子的爱好的到了提升，同时他们也获得了胜利的体验，数学课堂接上了中华五千年文明的地气，同学的民族骄傲感、爱国主义情感也都应运而生。再纵观全课，“高斯求和”融合了学问和趣味，有始有终。趣味名词的介绍彰显一个“趣”字。课后实践活动将课堂延长到了新的时间和空间。正所谓大象无形，一节好的数学课是集语文、科学、品德、艺术、生活等诸多门类为一体的综
4、合体。拓展延长之于数学，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重视对教材的拓展和延长，才能实现真正的“大数学”，才能更好服务于同学的进展。好玩的算式教学反思2好玩的算式是北师大版学校数学四班级上册第三单元乘法中的教学内容。它是同学已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，能让同学进一步体会探究的过程和方法，这部分内容也充分地体现了数学课程标准的理念，更好地培育了同学的推理力量，促进同学数学思维进展，是同学在面临各种困难时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象，能够运用发觉的规律，解决问题。本课的教学目标如下：1、通过好玩的探究活动，巩固计
5、算器的使用方法。2、在利用计算器进行数学探究的过程中，体会探究的方法，逐步形成发觉数学规律的意识。3、感受数学的奇异，养成自主参加学习活动的好习惯，激发同学学习数学的爱好。4、培育同学仔细观看、独立思索和合作探究的力量，鼓舞同学大胆猜想与质疑，提高同学的探究力量和创新意识。本课的重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。反思如下：一、设置情境，激发学习爱好将整个教学环节设计成闯关活动，让同学在闯关活动中发觉数学问题，并观看算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。二、引导同学大胆的质疑、猜想当同学面对四个算式：11= 1111= 111111= 111
6、11111= 同学认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。老师适时提出质疑：是不是全部简单的算式都能用计算器来解决呢？把同学带入有价值的数学问题中，仔细思索：111111111111111111=？同学独立解决，结果答案不一样，老师再次提出质疑，为什么不一样呢？同学依据自己原有的学问阅历进行猜想。然后再猜一猜111111111111111111=？全班沟通，找规律，解决问题，最终进行验证。整个过程，让同学大胆的质疑、猜想、发觉规律，验证。三、指导学习方法，渗透数学思想在教学“奇异的宝塔”环节，整个教学过程，让同学经受观看算式比较算式找出算式特点发觉规律运用规律的过程，在教学中适时指导学习方
7、法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是老师引导，师生互动，生生互动。在其次关，放手让同学探究，懂得学以致用。四、小组合作，争论沟通探究“观看分析、主动探究、自主学习、合作沟通”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学过程中，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，让同学亲身经受数学问题的提出和解决的过程，从而培育同学仔细观看、独立思索和合作探究的力量。详细体现在：999999999999=？请同学们4人小组，合作沟通，查找解决问题的方法。再如：第三关：惊奇的142857，以小组为单位，找一找这组算式惊奇，惊奇在哪里呢？五、通过观看、比较，体
8、会数学规律局限性在第三关“惊奇的142857”中，让同学小组沟通争论：142857究竟惊奇在哪里？从而全班沟通。进而通过观看142857乘7、乘8，并比较，发觉142857乘7、乘8并不存在这样的规律了，并出示11111111111111111111=1234567900987654321，让同学体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清楚，引导了同学主动参加数学规律的探究活动，不仅让同学发觉了算式背后的规律，更让同学学会找规律的方法，解决问题的方法。当然，本节课也存在一些不足，如：1、老师的教学投入不够，老师的教学状态不够活跃。2、课堂中教学环节过渡还
9、不是很自然，数学语言缺乏精确性和严谨性。3、不能很好，敏捷地处理课堂问题。没有充分利用课堂资源，没有充分调动同学的乐观性。4、在其次关的教学探究中，不够放手。好玩的算式教学反思3孔子在论语里提出“学而不思则罔”，指出只学习而不思索，就会迷惑不解。他的同学曾子也用“吾日三省吾身”来要求自己，作为新港试验学校四班级的一名数学见习老师，在日常的教学讨论与课堂实习工作中，也渐渐有了一些自己的感悟，在此与大家共享。一、 观众还是演员?如何看待同学也许是每个新手老师都会面对的问题，第一次给同学讲完练习册之后，我的指导老师任老师建议我声音再大一些、讲课应当要照看到全部同学、需要有效组织好课堂。带着这些建议，
10、多次观摩任老师的课堂，我才重新界定了老师与同学的关系，同学并不仅仅是课堂的观众，而是跟我一样，是课堂的生成者，如何有效的组织起同学，让他们深度的参加到每堂课中，是我应当思索的问题和应当做到位的工作，从单独讲解的角色中解放出来，有信念做好一堂课的导演，引导同学参加进来，把握好紧急与鼓舞的度，一起发觉与制造，在一堂课中，每个同学都需要找到自己的位置，获得参加感。二、 脚手架与本质教数学究竟是在教什么?你盼望同学从你的这一堂课中能收获些什么?除了学问和力量目标之外，设定的情感目标真的达成了吗?作为一名老师，我有义务替同学看得长远一些，尽量做好素养教育。在给同学讲解四班级第三单元好玩的算式这一节的五三
11、练习册时，遇到了这样一道题：“计算200-198+196-194+8-6+4-2。”观看归纳和综合分析的力量是数学科目致力于培育的力量，讲解过程中，我给同学抛出了两个问题，第一个是他们能从这道题观看归纳出什么?其次个是综合分析一下应当是多少个2相加?然后带领他们一起找规律。两个班都讲完之后的晚上，我躺在床上回想这道题，意识到自己的失误，我真的通过这道题培育了他们的观看归纳和综合分析的力量了吗?唯恐没有。抱负的教学设计应当是先从本节课的题目好玩的算式和前面做过的找规律的简洁题入手，冯宁老师说过的一句话我记忆很深，我们要做同学学习的脚手架，让他们自己建筑，而不是带他们参观我们自己的建筑好的，参观的
12、意义很有限，而自己建筑的体会则不同凡响，数学的本质是公正合理、简洁有效。我本应当通过这道题和前面的简洁题学习让同学们意识到，好玩的算式毕竟好玩在哪里?其实好玩在从简洁到简单这一过程，让同学意识到简单并不行怕，不管多么简单的问题都是可以合理有效的被解决的，假如我能从这个动身点进行建构，同学也许率能自己找到(4-2)结果含1个2;(8-6+4-2)结果含2个2;(12-10+8-6+4-2)结果含3个2，那么简单到(200-198+196-194+8-6+4-2)，结果就应当含有200/4=50个2这一规律的。自己发觉与老师带领的思维轨迹天差地别，一个是开拓一个是跟随。我理解工作中感悟的滞后与进步
13、的缓慢，也盼望自己能一步一个脚印坚决地走下去，与大家共勉，感谢。好玩的算式教学反思4四班级上册好玩的算式教学反思 本节课是北师大版学校数学四班级上册数学好玩中好玩的算式，本节课中老师运用了多种教学手段，创设了丰富好玩的教学情境，设计了合作探究式的同学活动，胜利的激发了同学的学习爱好，听了这节课，让我受益匪浅，下面，我就谈谈我的几点看法： 一、教学设计有层次。 本节课中老师以如来佛祖给孙悟空出难题的故事作为情景导入，设计了三个关卡，每个关卡是难度不同的数学问题，激发同学的探究爱好。整节课始终贯穿重难点，重点是发觉规律，应用规律，难点是如何去找规律。从简洁的11，1111到最终的111111111
14、111一步步的去找规律，符合同学的认知规律，体现了以同学为主的教学。 二、探究新知的方法。 新课程标准指出，课堂教学应当引导同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维，让同学去发觉问题和提出问题。如第一关嬉戏中11=1，1111=121，111111=12321当同学发觉其中的规律并找到了解决问题的方法时，再老师连续出示其次关999999999999的时候，同学的思维中已经消失解决问题的思路了，这时候老师不仅仅是让同学正向的找规律，而是循序渐进的增加了难度。如 _=99999980000001，或是999999积是几位数这样的问题，同学都能精确的解决。并且老师还设计了你问我答这样的环节，让同学自己提
15、和规律有关的算式让同学来回答，巩固学问点。这一方法不仅激发了同学的学习爱好，也为之后的发觉规律，解决问题打下了扎实的基础。 三、注意同学的自主探究。 新课程标准指出，课堂教学应当引导同学独立思索、主动探究、合作沟通。本节课中，老师很少直接告知同学答案，而都是通过同学自己去发觉并解决问题，如在探究99，9999，999999是否有规律时，老师采纳的是同桌两人合作的形式，一个人按计算器，一个人记录，再两个人一起找规律的分工方法。去推算999999999999的结果。让同学在自主探究的过程中体会数学的好玩。好玩的算式教学反思5好玩的算式是北师大版学校数学四班级上册第三单元乘法中探究与发觉（一）的教学内容。它是同学已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排律打下基础，更为重要的是，这部分内容充分地体现了数学课程标准的理念，更好地培育了同学的推理力量，促进同学数学思维进展，是同学在面临个中困难时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象，并能应用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。
