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1、 东北师大 教育心理学复习资料 教育心理学 毕有余 第一节教育心理学：教学的基础 一、教育心理学研究什么？ 1.“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、以供其建立教育理论之用”（桑代克） 2.教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（.卡普捷列夫教育心理学） 3.研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽教育心理学） 4.研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔） 5.教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（美国教育百科全书） 我们的看法： 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 二、教育心理学的学科
2、特点 （一）教育心理学的性质 1.理论和应用研究并重的学科。 早期： 心理学在教育领域中的应用 现在： 基础理论研究与应用性研究并重 2.介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。 生物因素（组块）；社会因素（旁观者效应） （二）教育心理学的任务 1.理论任务： 学生学习与动物学习有何异同？ 怎样解释学习动机与学习态度对行为的作用？ 2.应用任务 （1）指导教学实践 奥苏伯尔1957：意向对保持学习材料有积极的作用 （2）解决课堂问题 提问；“国”字； 一、研究教育心理学有什么用？ （一）目的： 应用客观的研究方法来检验有关学习影响因素的各种观点，探讨众所周知或鲜为人知的某些问题，形成某些原则和理
3、论。 教育规律很多不是想当然的。 按能力分班，有利于学生的成长 批评错误行为有助于改善学生的行为 （二）意义： 1.有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 培养创新能力（“挑战”曹冲） 2.有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 例如：逃学厌学问题 二、教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则：根据教育心理现象的本来面貌来研究心理的本质规律和事实 （二）系统性原则：把人的心理作为一个开放的，动态的，整体的系统来考察（整体性、结构性、环境适应性、动态性） （三）理论联系实际的原则：从教学实际出发最终解决教学实际问题 三、教育心理学研究的主要方法 （一）教育心理实验 实验法：有意控制
4、一定的条件，以引起被试的某些心理现象的产生，或适当地改变条件，以观察心理现象的变化。 1.实验室实验：是在特设的实验室内应用专门精确的仪器进行心理实验的方法。 实验室实验法，多用之研究简单的心理现象，而用于研究复杂的、多变化的心理现象，就显得不够了。 2.自然实验：是在自然的情况下创设并控制某些条件以引起某种心理活动而进行研究的方法。 自然实验法有观察法和实验法的优点，既是主动创造条件，又是在日常生活中进行。因此它是在教育实践领域内研究学生心理最常用、最适用的方法。既可用于研究心理过程，又可用于研究个性心理特征。 第二节教育心理学的研究方法 3.观察法： 是观察人的行为和表现，加以系统地叙述，
5、进行分析研究，判断人的心理活动的方法。 科学观察的步骤： （1）在观察前需要有一定的目的与计划，做好准备工作； （2）观察必须有选择性。要观察一切，事实上是不可能的，只能选择那些计划之内的重要事实； （3）观察不仅需要真实，并要有正确的解释。 4.访谈法 优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。 缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。 5.个案法 个案法又叫追踪研究，就是对某一被试对象，在较长时间里甚至长达几年、几十年连续进行观察、实验研究其心理的发展变化的方法。 优点：研究的结果具有连续性，避免偶然性，而且研究的结果比较真实。 缺点：被试者只是个别人，不带普遍性；由
6、于研究的时间长，被试者可能变化，有时难以研究到底。 6.行动研究： 教育心理学 毕有余 第一节教育心理学：教学的基础 一、教育心理学研究什么？ 1.“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、以供其建立教育理论之用”（桑代克） 2.教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（.卡普捷列夫教育心理学） 3.研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽教育心理学） 4.研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔） 5.教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（美国教育百科全书） 我们的看法： 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学
7、习的心理规律。 二、教育心理学的学科特点 （一）教育心理学的性质 1.理论和应用研究并重的学科。 早期： 心理学在教育领域中的应用 现在： 基础理论研究与应用性研究并重 2.介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。 生物因素（组块）；社会因素（旁观者效应） （二）教育心理学的任务 1.理论任务： 学生学习与动物学习有何异同？ 怎样解释学习动机与学习态度对行为的作用？ 2.应用任务 （1）指导教学实践 奥苏伯尔1957：意向对保持学习材料有积极的作用 （2）解决课堂问题 提问；“国”字； 一、研究教育心理学有什么用？ （一）目的： 应用客观的研究方法来检验有关学习影响因素的各种观点，探讨众所周知或
8、鲜为人知的某些问题，形成某些原则和理论。 教育规律很多不是想当然的。 按能力分班，有利于学生的成长 批评错误行为有助于改善学生的行为 （二）意义： 1.有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 培养创新能力（“挑战”曹冲） 2.有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 例如：逃学厌学问题 二、教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则：根据教育心理现象的本来面貌来研究心理的本质规律和事实 （二）系统性原则：把人的心理作为一个开放的，动态的，整体的系统来考察（整体性、结构性、环境适应性、动态性） （三）理论联系实际的原则：从教学实际出发最终解决教学实际问题 三、教育心理学研究的主要方法
9、（一）教育心理实验 实验法：有意控制一定的条件，以引起被试的某些心理现象的产生，或适当地改变条件，以观察心理现象的变化。 1.实验室实验：是在特设的实验室内应用专门精确的仪器进行心理实验的方法。 实验室实验法，多用之研究简单的心理现象，而用于研究复杂的、多变化的心理现象，就显得不够了。 2.自然实验：是在自然的情况下创设并控制某些条件以引起某种心理活动而进行研究的方法。 自然实验法有观察法和实验法的优点，既是主动创造条件，又是在日常生活中进行。因此它是在教育实践领域内研究学生心理最常用、最适用的方法。既可用于研究心理过程，又可用于研究个性心理特征。 第二节教育心理学的研究方法 3.观察法： 是
10、观察人的行为和表现，加以系统地叙述，进行分析研究，判断人的心理活动的方法。 科学观察的步骤： （1）在观察前需要有一定的目的与计划，做好准备工作； （2）观察必须有选择性。要观察一切，事实上是不可能的，只能选择那些计划之内的重要事实； （3）观察不仅需要真实，并要有正确的解释。 4.访谈法 优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。 缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。 5.个案法 个案法又叫追踪研究，就是对某一被试对象，在较长时间里甚至长达几年、几十年连续进行观察、实验研究其心理的发展变化的方法。 优点：研究的结果具有连续性，避免偶然性，而且研究的结果比较真实。 缺点：被试者只是个别人，不带普遍性；由于研究的时间长，被试者可能变化，有时难以研究到底。 6.行动研究：
