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1、 浅析问题情景创设在高中物理教学中的应用 摘要：高中物理是一门重点且难度较大的学科，问题情境创设作为一种新型的教学方法，在物理教学中运用广泛，为取得良好教学效果作出了很大贡献。在进行问题情境创设时，应注意遵循趣味性、适宜性以及逻辑性原则，并从生活实际、学生兴趣、物理实验出发设计问题情境。本文将从以上方面进行简要阐述，以期为高中物理教学提供参考。关键词：问题情景创设；高中物理教学；学习兴趣物理是高中的一门基础性学科，是指导学生认识物质的基本规律和基本结构、培养学生分析能力和理解能力的一门学科。相较于其他学科而言，物理的逻辑性较强，对学生思维能力的要求较高，所以学习难度也较大。在高中物理教学中，激
2、发学生的学习兴趣是取得良好教学效果的基本途径。问题情境创设作为一种新型的教学方法，因其创新性而得以在高中物理课堂中广泛运用。一、在高中物理教学中运用问题情境创设的基本原则任何一种教学方法都有其适用的范围，在教学中的应用也需遵循一定的基本原则。将问题情境创设运用于高中物理教学课堂时，同样需要遵循趣味性、适宜性以及逻辑性原则。1.趣味性原则所谓兴趣是最好的老师，对高中学生而言，只有充满趣味性的东西才能引起他们学习的兴趣。因此，教师在进行问题情境创设时需充分考虑这一点，从学生感兴趣的方面出发，设计能够快速吸引学生注意力的问题，使学生在感到好奇的同时也乐于接受，并主动参与到问题的思考中，这样不仅可以提
3、高学生对课堂的关注程度、集中学生的注意力，还能逐步培养学生的学习兴趣。2.适宜性原则问题情景的创设是为了更好地实现教学目标，服务教学内容，因此，教师在进行问题情境创设时，首先需考虑学生的接受能力，保证问题不超出新课标要求，以所学的物理基础知识为基础，适当增加问题的难度，激发学生的挑战欲望。其次，设计的问题情境要能够突出物理教学的重点内容，让学生认识学科知识的本质。总体来说，问题情境的创设需结合学生的学习能力、学科认知水平、心理特点等，在学生可以接受的范围内充分调动其学习的积极性，突出其主体地位。3.逻辑性原则创设问题情境时，需充分考虑新旧知识之间的衔接，根据物理学科的发展进程，以学科逻辑性思维
4、为主线，围绕主线循序开展教学活动，逐步突出物理的重点，将问题贯穿于整个教学课堂中。利用学生对旧的知识点的记忆来激发其对新知识的好奇心，通过新旧知识之间的逻辑性，使问题情境能够真正发挥其服务于教学内容的作用，从而获得良好的教学效果。二、问题情境创设的实际应用问题情境创设作为一种新型的教学方法，对教学效果的促进作用不可小觑，但是将其运用于高中物理教学课堂中时，也需注意一定的应用技巧。1.基于实际生活，创设问题情景对于许多高中生来说，物理的学习枯燥无味，理论知识艰涩难懂，学习起来比较困难，并且，教师在教学过程中，通常采用的是灌输式的教学方法，只注重对理论知识的讲解，而很少与生活联系起来。但是实际上，
5、物理学科与现实生活之间的联系是十分紧密的，学科知识点反映的就是生活的本质。因此，在利用问题情境创设进行教学活动时，可以立足于实际生活，从学生熟悉的生活场景中提取问题材料，激发学生的兴趣，引导学生在生活经验中自主探究、解决问题。例如，学习“物体的惯性”这一知识点时，可以设计以下问题情境：人在汽车突然刹车时，身体会往前倾，但是在发动时身体则是往后倒，这是为什么？这是生活中常见的一种现象，大部分学生都有过切身的体会，将这种生活场景搬到物理课堂中，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也便于学生在实际的经验中更加快速地接受知识点。2.基于物理实验，创设问题情境物理实际上是一门实验性科学，实验是物理教学的
6、重点内容。从物理实验出发创设问题情境，可以让学生置身于实验的实践氛围当中，通过自己动手操作，在实践中解决问题。比如讲解“力的分解”时，为了方便学生对概念的理解，教师可以首先向学生提问：将一个重量较大的砝码放在桌上，用一根线提容易断还是用两根容易断？学生基本上会认为一根线易断，这时教师再组织学生进行实际的操作，通过实验证明，两根线提反而更容易断。最终的结果与最初的预想截然相反，学生在这样的差异当中，思维会产生冲撞，并开始思考原因何在，随后教师再向学生解释具体的原理，这样学生对概念的理解会更加深刻。3.基于学生的兴趣，创设问题情境高中正是学生个性发展的时期，接触的事物多，感兴趣的东西也更加丰富。看
7、电影是年轻人的普遍爱好，高中生也不例外。在进行物理教学时，充分利用学生的这一兴趣爱好进行问题情境的创设，更容易调动学生的学习积极性。比如在小鬼当家这一电影中出现了坏人在积雪较多的地方平稳行走，但是在平坦的雪地里反而摔跤的画面，教师可以以此作为问题情境向学生发问，随即引出“摩擦力”的基本概念和原理，将学生的思维带入对电影情境的思考当中，一方面可充分调动学生的兴趣，引导学生主动探索问题，另一方面也可以营造良好的教学氛围。三、结束语问题情境创设对提高高中物理教学效果具有重大意义，但是也应满足相应的应用原则，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，引导学生主动探索物理的奥秘，培养学生的思维能力，这样才能达到预期的目标。 -全文完-
