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1、“红领巾”真好教学设计“红领巾”真好教学设计资料 一、教学目标 1、会写“跃”“蹦”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 二、重点难点：懂得我们要保护鸟类、保护自然。 三、设计理念 引导学生自主地诠释文本，充分体现自主探究、自由感悟的理念，还语文教学本体，关注读的训练，以读促悟，披文入情。营造和谐、平等的关系，渗透分层教学，在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。 四、教具准备：生字词卡片、课件 五、教学过程 一、揭题，据题质疑。 1、板题：“红领巾”真好。 师：小朋友们
2、，今天我们继续学习26课，请小朋友们齐读课题。 生读课题。 2、释题：“红领巾”。 师：读了课题，你发现了什么？ 生回答。 师：红领巾为什么加上了双引号？它是指什么？ 生看图回答。 3、质疑。 师：读了课题，你想知道什么？ 生质疑。 二、初读课文，了解课文。 1、自由朗读课文。 师：小朋友们真会提问题！小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗？ 生自由读课文。 2、电脑动画范读。 师：小朋友们读得多认真啊！电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗？ 生回答。 师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听！ 3、指名接读课文。 师：小朋友们好认真啊！老师也想听听小朋友们读课文，小朋友
3、们愿意吗？ 生回答。 师：请小朋友们看看课文一共有多少节？并在每一节的开头标上序号。 生回答并动笔。 师：小朋友们找得真准确！老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节？谁愿意读第二节？谁愿意读第三节？ 生陆续接读课文。 三、自悟，披文入情。 （一）学习第三小节。 1、出示：小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” 师：这三个小朋友读得多么有感情！我们用掌声表扬他们！是谁说“红领巾”真好？读了课文，你一定知道了吧？请你用横线画出那个句子。 生回答。 师指导朗读。 生齐读，个别读，评读。 2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事？ 师：小朋友们真棒！小鸟为什么说“红领巾”真好？再读第三节，然后跟同
4、桌互相帮助，找找答案。 生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。 生交流。 师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟 3、重点朗读课文中的有关语句。 师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读？ 生逐个别读，然后评读。 4、看图说话：语言训练 师：小朋友们读得真有感情！你能看着图，用“因为所以”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗？ 生逐个说。 5、感情朗读第三节。 师：你真会说！小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节！ 生朗读。 （二）学习第一、二节。 1、分组学习。 师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩
5、扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗？请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论！ 生分组学习。师到学生中了解学习情况。 2、全班自读、自由读并交流。 生互相交流。 师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱？你能做做动作吗？哪些词语最能看出小鸟机灵？你能做做动作吗？（相机指导朗读。） 生个别读、评读、想读就站起来读。 （三）表演读 师：多么可爱、机灵的小鸟！小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗？想当爱鸟的红领巾吗？请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧！ 生自由活动，读一读，演一演。 （四）找规律，背诵课文。 师：小朋友们的
6、表演真精彩！请看看这三节有没有相同的地方？ 生找答案，回答。 师：相机引导理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等词语和标点。 师生对答读课文。 生自由背诵课文。（师到学生中巡视。） 师指名背诵。 四、总结，拓展延伸。 1、介绍其它有益动物。 师：小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。你还知道哪些小动物能给森林、人类带来帮助，能给大家介绍介绍吗？ 生回答。 2、总结。 师：小朋友们知道的真多啊！大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木
7、，爱护我们的生存环境吧！ 五、指导写字。 师：小朋友们，今天我们学习写这两个生字。（屏幕播出“跃”、“蹦”二字）请小朋友们一起读一读。 生读生字。 师：请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置，你发现了什么？ 生回答。 师：请大家备好纸笔，跟着我一笔一划写，开始 生仿着师写，边写边念笔画。 师：请同学们每仆写三遍，写时姿势坐端正，抓好笔，让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确？ 生做写字动作。 师：小朋友们真棒！现在可以动笔了。 生写字。（师到学生中了解写字情况） 师展示学生写字样子，引导学生评价，小结。 指导教师：吴煜群、黎少雅 评点：这堂课，充满新课标气息，目标明确，条理清晰，重点突出，教具
8、运用合理、适当。我以为它超越于一般低年级教师的地方，一是教师的课堂语言，在孩子们心中有特殊的魅力。周老师课堂语言，是儿童语言，朴素、自然、宛转，拉近了与孩子心灵的距离，如天籁之音。她在读的方面处理得较好，能因材施教，读快，读慢，读出兴趣，读出水平。她能抓住一两个句子要学生反复读，体验读的感情，可惜还是不够，倘能在技巧和感情方面再下功夫，则更好。二是方法灵活，循循善诱，这也得益于她的语言。整堂课，要学生开展活动，大都使用了“请你”、“谁能”等句式，在声调上控制出孩子的语腔，毫无强制性的语气。因此调控自由，整堂课毫无失控的感觉，人人注意力集中，转换自如，浑然一体。同时，她十分注意学生积极性的调动和
9、激发。三是写字教学也做得较好，不仅注意写准，还注意写美，写好姿势，这对防止近视有用，就这一点来说，也超过了很多低年级教师。 如要更进一层，这堂课似乎还有不足。一是人文性氛围还是不强。如教写字，不妨可以让学生评价一下美不美；教朗读，不妨可以让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外，且莫忘了，教书育人，要沁透思想教育，这是一个环保的主题，整个单元的课文都是这个统一的主题，教师更不能忽略。要借这篇课文，使学生爱护大自然，爱护环境，既进入课文又联系实际，方能达到“工具性与人文性的统一”。因此，课文里有些细节，老师不能忽略，如“红领巾”放鸟巢，为什么把放鸟巢放回去？就是为了环保，可惜，老师和学生都忽略了。二是作为语文教师，教读课文不但要读准、读好、读活，还要培养语感，有些词语要引导学生思考得深一点，不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌，不妨让学生找找韵脚，“红领巾”，不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保，要开启学生联想的枢纽，联系实际，方能学得深，学得活。 愿周老师更上层楼。 黎少雅
