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1、假如小学语文优秀教案范文假如小学语文教案篇一 教材分析： 假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。 教学目标： 1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。 2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。 3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。 教学重点、难点： 认识9个生字，会写4
2、个生字;在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗? 2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文假如。(板书课题)齐读课题。 二、初读识字 1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。(播放视频) 2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨
3、小提示：(大屏幕出示) 自由读课文，注意读准字音，读通句子 遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教 把圈出的生词多读几遍，用心记一记 3、学生自由读文 4、检查识字 (1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读) (2)没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗?(同桌互读、指名读、开火车读、齐读) (3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读 (4)交流识字方法 (5)巩固识字：摘苹果的游戏 5、检查读文 三、再读理解 1、小声再读课文，思考：(大屏幕出示) “假如我有一枝马良
4、的神笔”这句话在文中出现了几次? 假如有一枝马良的神笔，文中的小都想做什么?找出来读一读。 2、指名汇报，板书 3、再读小的三个愿望 4、小为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。 四、写字 1、出示生字 2、认读、组词 3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家 4、指导书写“哭、食” 5、练习书写 假如小学语文教案篇二 教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有关爱他人、爱护环境的愿望。 教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。 教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。 教学时间：两课时 教学过程： 假如优秀
5、教案教学设计 (第一课时) 一.导入 看神笔马良的动画片。 马良的笔神奇吗?这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗?想实现什么样的愿望呢?(自由发言) 你们的愿望真多啊! 老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。 板书：课题 咱们一块去看看他都有哪些愿望吧! 二、初读课文，学习我会认的生字 1.自由朗读，借助小树叶把字音读准。 2.书后我会认的生字，你们认识吗?自己记一记前后俩人互考。 3.巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。 4.正音：自由读课文，标出小节号指名读，一人一小节。 三.解析课文 1.默读课文，想一想小都有哪
6、些愿望?用画一画。 2.小组讨论：小为什么会有这些愿望呢? 3.有了神笔，小想怎么做呢?(回答读课文) 往黑板上贴图片：/article/你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读?读得好的上 台贴图片。 4.如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗?不一样的话，还能怎么办? 四.回读全文(比赛读) 五.背诵课文 1.看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。 2.自己试着背诵课文前后两人互相背各小组看着黑板背集体背。 (第二课时) 一.复习 出示生字卡上的词语指名读其他学生跟读。 二.学习我会写的8个生字 1.看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好! 2.展一本写得好的评展一本有问
7、题的一起发现、解决问题。 3.总结别人的优缺点，/soft/再写一遍组词。 4.用超人学汉字软件，学习剩下的生字。 步骤：读音结构部首笔顺用什么办法记住他?注意哪笔 才能写漂亮?组词描红、仿写。 三、作业 1.写生字、写词。 2.背诵课文。 板书设计: 23 假如 假如我有一支马良的神笔 内容概括：这篇介绍了关于假如,假如优秀教案教学设计，希望对你有帮助! 假如小学语文教案篇三 教学目标： 1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。 2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。 教学重难点： 重点：理解诗歌哲理。
8、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。 教学方法： 说、读、品、悟。 课前准备： 掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。 二、说普希金-生平及写作背景。(看挂图) 1、 学生畅所欲言 2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念-对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一
9、首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。 三、听课文录音 引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。 四、读课文并思考问题 1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。 2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么? 问题由学生解决 五、品课文(结合体验来研讨) 1、 学生质疑 提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整 2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗? 怎样理解“而那
10、过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 学生讨论后教师总结 六、迁移 问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书) 当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好 七、结束语 教完假如生活欺骗了你。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读普希金诗集。 八、作业 1、 背诵全文 2、 仿写前两句 3、 背诵钢铁是怎样炼成的中名句 九、板书设计 假如生活欺骗了你 普希金 普希金：积极乐观 1、 不经历风雨,怎么见彩虹 2、 没有辛苦，何来成功 3、 每一次的失败，是走上成功的一阶 4、 天将降大任于斯人也，必先苦其
11、心志，劳其筋骨，饿其体肤. 假如小学语文教案篇四 设计理念 1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。 2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。 3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.会认6个生字，规范书写8个汉字。 3.能展开个性化的阅读，体会关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 教学课时 2
12、课时 教学过程 一、激趣入题 同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。 （板书课题：10、假如） 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？ 2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，
13、读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 （1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。 （2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。 （3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。 5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。 三、再读感知 1.学生朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。 2.出示课件2，学生根据课文内容填空。 我想给画，让它们； 我想给画，让它们； 我想给画，让他。 四、个性化阅读，体验情感 1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。 2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师
14、巡回指导。 3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。 第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明爱护树木。 第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。 第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了对残疾人的关爱。 4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。 5.小结，激发情感。 希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的
