《案例教学法在高职《建筑工程质量与安全管理》课程中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例教学法在高职《建筑工程质量与安全管理》课程中的应用（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程中的应用 摘要：本文主要以案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程中的应用为重点进行分析，结合当下案例教学法的具体应用为主要依据，从丰富案例教学资源、优化案例教学主体及设施、创新案例教学考核方式这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程中的应用效率，为提高高职建筑工程质量与安全管理课程教学质量提供有利条件。关键词：建筑工程质量与安全管理；案例教学；角色扮演：G623.5：A：ISSN0257-2826（2018）06-122-02引言：对于建筑工程质量与安全管理课程教学来讲合理应用案例教学法十分重要，其是激
2、发高职学生学习兴趣的有利因素，还是调动课堂学习氛围的关键点。为此，高职建筑工程质量与安全管理课程教师需给予案例教学法高度重视，促使其存在的价值与效用在建筑工程质量与安全管理课程教学中充分的发挥出，为提升高职学生建筑工程质量与安全管理课程学习水平做铺垫。本文主要阐述案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程中的应用，具体如下。1.案例教学法的应用形式第一，角色扮演法。此法是在教师的点拨下由学生扮演案例中的参与者优化案例中的问题。此种教学活动有极强的公开性、实践性以及应用性。因为高职学生在实际学习中亲自扮演角色，全身心的投入到活动中，能够切实发挥学生主体作用，激发学生学习热情。第二，辩论法。此法一
3、般在传统课堂上利用，同案例教学结合一同进行。因前期准备工作较全面，课上讨论便会顺利开展。在时间划分上，能够将每堂课划分为三个部分。教师最初讲授建筑工程质量与安全管理课程的基础知识，也就是理论知识，之后同案例相结合指出一个中心议题，让学生以小组为单位进行讨论，比如某工程出现了质量问题，让学生对其原因进行探析，能够同施工材料、施工人员、施工设备等方面着手进行讨论，调动学生的主观能性性。教师还能通过观察学习，来了解学习存在哪些不足，以便对课堂教学重点进行恰当调试，让教学变得更加高效。最后教师进行统一归纳，对学生的观点进行点评，同时阐述自己的观点。2.案例教学法的具体应用如某工程，一共20幢七层砖混结
4、构的建筑物。在工程项目建设之前，业主委托一家工程地质勘察单位按要求对建筑地基进行了详细的勘察。工程于2015年至2016相继开工，2016年至2017年相继建成完工。在2017年年末还未使用之前，相继发现10幢条形建筑中的6幢建筑的部分墙体开裂，裂缝多为斜向裂缝，从一楼到七楼均有出现，且部分有呈外倾之势；3幢点式建筑发生整体倾斜。后来经仔细观察分析，出现问题的9幢建筑均产生严重的地基不均匀沉降，最大沉降差达160mm以上。试分析该工程墙体开裂的原因，并制定相应防治方法。在此案例教学之中，可以把班级学生划分为四个小组，A组从混凝土的性能与强度等方面着手分析，B组从施工方面着手分析，C组从结构方面
5、着手分析，D组从保温和气温方面着手分析，造成墙体开裂的原因有很多，从不同的方面进行分析，会得出不同的结果。A组从施工原材料分析，混凝土主要以水泥、砂石以及水等为主要材料，依据比例进行拌制，通过硬化得到人造石料。其具有较强的耐久性与抗压性，但抗压性较弱，对建筑工程防裂十分不利。B组从施工角度分析，混凝土浇筑的具体时间为10月，混凝土内部结构会随着水泥水化作用，温度不断升高，但外界温度却在持续下滑，导致混凝土内外温度差较大，进而出现温度应力，使建筑工程墙体发生开裂现象。该工程利用的是二次风冷工艺，对混凝土温度整体控制的较好。但是不排除骨料没问题。需加大管理力度，保证建筑工程安全性与稳定性。C组从结
6、构方面分析，建筑工程整体结构较繁杂，环境、气温等皆会对工程质量造成影响。D组从保温和气温方面分析，因缓凝土浇筑的时间临近冬季，极易使建筑工程墙面开裂。通过该案例探析，能够检查出学生对混凝土原料、混凝土浇筑与养护等知识掌握程度。高职建筑工程质量与安全管理课程教师在最后总结时，不能只给学生案例分析具体答案，还需要上升到理论层面，讲解裂缝类型、概念以及处理方式。通过此案例探讨，教授学生探究此类问题的方法，鼓励学生进一步查找资料，丰富自己的观点，并构成系统的案例分析报告。3.案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程中的应用存在的问题与对策3.1在高职建筑工程质量与安全管理课程中案例教学法应用欠缺丰富
7、资源，案例为教师同学生交流的主要桥梁。所以，丰富的案例资源为案例教学顺利开展的基础。能够说案例教学法广泛利用的主要障碍便是案例资源的短缺，教学案例需要教师自行编制，这便需要教师参与到建筑工程实践之中，不断收集新兴资料，并进行整理归纳，但受成本与时间等因素阻碍，教学案例编制无法靠教师一人力量完成。所以，如果想要在高职建筑工程质量与安全管理课程中推行案例教学法，最主要的就是学校加大对其投入力度，构建案例资源库，并不间断的补充与完善，以确保高职建筑工程质量与安全管理课程教学需求得到满足。3.2在高职建筑工程质量与安全管理课程中案例教学法应用欠缺教学主体与设备，高职的课程设置、专业设置主要以学生为主体
8、，实际教学偏理论，实训以独立的技能训练为中心。教师因诸多原因缺乏实践经验，双师型教师数量很少，建筑工程训练的设备与案例教学实际需求不符，无法有效展现新兴施工工艺与市场的具体要求。所以，专业教师务必要合理应用课余时间踊跃的参与的实践工程之中，累积大量实践经验，高职院校也需要不断优化实训设施，以确保案例教学能够有序开展。3.3在高职建筑工程质量与安全管理课程中案例教学法应用欠缺新兴案例教学考核方法，当前我国诸多高职专业课程考核都基于卷面考试为主，此种机械性的考试方式只重视课本基础知识与原理考核，并不重视学生知识运用能力考核。在此种考核模式下，学生都通过靠前突击背书与记忆的方式来获取高分，而具体应用
9、能力并未得到有效提升，更不要提灵活利用了，这对现代化社会发展十分不利，无法为其输送优质人才。为了有效转变此种状况，在推动案例教学法时，一定要优化考试方式，建构以分析与优化问题能力为考核中心的成绩评判与考核制度，同学生学习表现有机结合作为学生最终成绩。结束语综上所述，案例教学法在高职建筑工程质量与安全管理课程教学中具有不可或缺的作用，其是保证建筑工程质量与安全管理课程教学质量的基础，也是为现代化社会输送优质人才的关键。基于此，相关教师需合理利用案例教学法，让其拥有的价值与作用在高职建筑工程质量与安全管理课程教学中发挥出最大，为加强高职建筑工程质量与安全管理课程教学水平奠定基础。参考文献1马利耕,于萍,华兴.建筑工程技术专业中高职衔接课程体系构建研究J.山西建筑,2018,44(06):226-227.2王琨,丁超.高职院校建筑工程类学生实践能力培养的质量控制研究J.当代教育实践与教学研究,2017(02):74-75.3吴春光,刘勇.高职建筑工程技术专业专业课案例教学实践与思考J.淮北职业技术学院学报,2016,15(01):58-59.4左海娇.探析高职建筑工程经济学案例教学与实训教学实施J.知识经济,2016(03):166.5唐春平,刘健.高职建筑工程专业实践教学质量评价指标体系构建J.佳木斯职业学院学报,2015(03):8. -全文完-
