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1、 高中英语教学反思2400字 如何提高课堂效率本周二下午，我校与坛同中学进行了一次联合教研。作为高二英语授课教师，我深感荣幸，之后的评课议课也让我获益匪浅。对如何提高高中英语课堂教学效率，我也作了以下肤浅总结：1提高学生的自主学习能力目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是不相符的。因此，教师应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。教师在教学中应高度重视学习者“选择”和学习者“责任”，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行认知策略的训
2、练，学生只有了解了学习策略，才能发现学习策略的用途，并亲身体验学习策略的实用性。而在此过程中，把学习策略的训练与课堂教学的各种语言学习任务融洽起来的多层次和多角度的训练则更为有效。课堂教学中精简教师说教行为，加大学生读、写、听、说、思的时间。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。不管课堂课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。培养学生学习逐步摆脱对外界的依赖性。教师怎样才能做到讲解有的放矢、游刃有余呢？课
3、堂教学中的“先学”这一环节一定要落实。“先学”一定要在教师的直接指导下进行，通过先学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习；中差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步发展。刚刚起步的学生在实行这一环节时可能要花很多时间，影响一点进度，但这是必要的代价，一旦学生掌握了“先学”的方法，进度也就上去了，更何况我们强调的是学生的发展是一般发展高于特殊发展，让每一位学生都得到的发展。2要求学生课前预习实践证明，提前预习不仅培养了学生的自学能力，认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了课堂教学效果，从而
4、取得了令人满意的教学质量。凡事预则立，不预则费，教师在上每堂课之前要精心备课，备教材、备学生、备教法、备学法。只有做好充分的准备，才能应对教学中可能出现的一切问题。当然并非教案越详细教师的备课就越好，关键在于教师是否能够在了解学情的基础上确定好教学目标，并确定使用什么学习方法让学生掌握。学生也如此。预习是一个自己发现问题，分析问题和解决问题的过程。“学起于思，思起于疑”学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课使学习更具有目的性，同时，教师在课堂上并不需花很多时间逐字逐句地分析，只需通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点
5、精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构，用法及需要注意的地方。教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，即省时省力提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，实施了素质教育的原则。预习要遵循整体-部分-整体的原则。3重视课堂提问技巧课堂上恰当的提问，能引导学生参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问；若问的难，学生不去思考，出现自问自答式；若问的过于简单，学生脱口而出，不加思索，则问题设置失败。因此问的恰到好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。教
6、师在课堂上可以使用不同的提问方式，如：观察型提问，归纳和推理型提问，主观认识型提问，预测型提问，辩题型提问和评价和反思型提问。使用这些提问方式目的在于使学生的回答得到澄清，引导学生得回答向更深层次发展并且在学生回答的基础上诱发并扩展新信息，把学生的回答推向更高层次。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝试到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强信心，增强学生持
7、续参与的自觉性，使全体学生都受益。以学生为中心，反对以教科书为中心，把课文作为一个切入点，让每一个学生都能通过独立思考，或在教师指导下自己探索知识，获取结论。尤其是对于学困生，有时必须像电影慢镜头一样，一步步分解，甚至退回到他原来的知识起点上，然后指导他一步步推导过来，这个过程就是教会学生学会学习的过程，比起简单地灌输给他一个结论更为重要。有时我们必须这样做，只有这样才能不使一个学生掉队，让每个学生都得到提高，而这正是最大的教学效益。4精心组织课堂教学语言教师的语言在很大程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、
8、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然绘声绘色，形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态，从而主动地参与到求知和学习的过程中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的耐心和细心，仔细斟酌，同时也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。当然，要提高课堂教学效益，还有一些相关的问题是不可忽视的，例如课堂上教学目标要纯化，训练意识要强化，课堂密度要增大等。好的教学目标是
9、一堂课的出发点，也是落脚点，选好教学方法好比是牵住了牛的鼻子，紧紧抓住学生的注意力，使之欲罢不能，学完为快。第二篇：高中英语教学反思3 2500字高中英语教学反思 英语组：娟 “学会做人，学会进修”是外语进修者胜利之首要要素。从教育心理学的角度看，进修过程中影响进修效果的最概略素之一是进修者的感情节制。认为自己“民主、开放、和平、体恤、乐于助人、灵巧、富于逻辑性和思考”的人，通俗来说，其进修外语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的进修者。另外，在外语进修过程中，因为外界要素的影响，进修者会呈现焦炙、懊丧焦躁不安等状况，外语教员作为传授教养运动的组织者，应留意对外语进修者感情要素的培育和
10、节制。外语进修区别于婴儿进修母语过程的一个首要的方面是“感情”。通俗来说，婴儿进修母语是一个天然的社会过程，言语进修是进修一种表达感情的办法，而外语进修则触及到角色转换等诸多的社会意理要素，有时以至触及到小我威严、伦理道德等方面的问题。高中英语课程变革的首要目标是：树立新的外语教育传授教养理念，使课程设计课程内容具有时期性，基础性与选择性；树立灵活的课程目标系统，使之对分歧阶段与分歧地区的英语传授教养更具指导意义；树立多元，开放的英语课程评价系统，使评价真正成为传授教养的有机构成部分；树立规范的英语教材系统以及丰厚的课程资本系统，以保证英语课程的顺利实施。因而，依据高中生认知才干展开的特征与学
11、业展开的需求，高中英语课程应该强调在进一步展开学生综合言语才干运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，措置信息，剖析问题与措置问题的才干，特殊注重提高学生用英语中止思惟与表达的才干；构成跨文化外交的认识与基本的跨文化外交才干；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义肉体与民族义务感，构成健全的感情，立场，价值观，为未来展开与终身进修奠定优越的基础。要迎接好新课程的应战，大家就要树立终身进修的理念，不时更新学问结构，展开专业才干与学问才干，以适应现代社会展开对英语课程的请求。树立终身进修的理念实践上就是强化教员自我展开的终身化认识，首要表如今：起首，教员要不时中止传授教养深思。普遍的深思性传授教养实践
12、上就是请求英语教员对传授教养不时深思、对停业不时提高、对自我不时展开，以促进教员展开朝终身化倾向展开。深思将强化教员的发明性、鼓舞小我发展愿望、有益于传授首要学问和培育教室技艺，养成教员的专业气质。以高规范中止深思性传授教养的教员将逐步构成灵活的专业判别力，使英语教员愈加专业化。这就要请教员要抑止一次性进修的观念，树立终身进修的肉体，使每一堂课的传授教养都成为教员深思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我展开的终身化就请肄业问必需不时更新，那么英语教员的备课就要随时候的改变而改变，随班级、学生的分歧而改变。这就意味着要请教员的每一堂课都要上出新意，都要新陈代谢，无形中培育了
13、教员终身进修、终身展开的认识。英语教员要力争把每一堂课都算作提高自己传授教养质量、指导教室传授教养、拓宽自己专业眼界的时机。因为无论一个传授教养过程多么好，都能够改进或变革以更好地知足学生的需求。其次，剖析自己的传授教养阅历，写教后感，有规律地深思胜利或失败的阅历。还要经常剖析传授教养理论与学生进修之间的关系，以开放的心态看待立异，把学生的需求与历久的传授教养目标分离起来。一旦养成终身的自我评价习气，教员将不时地应战自己，展开自己，然后把专业的发展与展开和授予教室传授教养以生机算作自己的义务。发掘学生和当前语身传授教养的学问深度、开辟他们学问的内容广度、促进学生和教员的认知展开。要邃晓地熟悉到
14、英语传授教养是一个展开的领域，所以英语教员要经常钻研传授教养理论，知晓专业人文学问，还还要了解英语传授教养的前沿问题，跟上学科的展开。经由立异，经由各类体式格局主动钻研自己的传授教养， 追求、寻找自己不熟知的领域，盲目养成终身钻研的习气。再次，英语教员要不时剖析、评价自己的传授教养质量，强化传授教养效果、促进学生进修，构成自己传授教养行为道理，促进终身自我展开。还要经常与同事交流、介入集体备课和钻研课，以相似的钻研强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要积极地与其它学科教员中止有效的相互交流和进修，积极追求同事的辅佐，以教员和进修者的身份继续展开自己。还，介入同业教员的传授教养、欢送同
15、事以他们的察看辅佐自己做自我评价，或进修其他在传授教养上富有阅历的教员。然后倡导内部协作与团队肉体，完成跨学科、跨层次传授教养。新课程请求大家从以学问为本的教育理念改变为以学生展开为本的教育理念，从新熟悉高中英语课程的目标与定位。历久以来，大家高中英语传授教养的都是盘绕着高考这根指示棒，目标是为了高考能够出好功效。因而，大家的英语传授教养工作带有明显的功利主义色彩，而疏忽了它的人文性目标，疏忽了言语对青少年中止素质教育方面的首要浸染。高中英语课程规范邃晓指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素质的首要过程，它既要知足学生心智与感情立场的展开需求以及高中卒业生就业，升学与未来生计展开的需求，还还要
16、知足国度的经济树立与科技展开对人才培育的请求。因而，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里能够看出，新课程要以培育学生的理论肉体与立异肉体为目标，合营为学生的终身展开打下优越的基础。因而，教员要树立新的学生观。大家教员起首要改变角色，从新熟悉师生关系。以前大家教员把自己作为中间，要学生围着自己转。教员是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的肉体请求大家以工资本，以学生为主体，尊崇学生的感情，个性，需求与展开的愿望。因而大家在新课标实施过程中，要鼓舞他们的立异肉体，采用有利于他们施展主体浸染的传授教养思路与办法，在每个传授教养环节上充沛思考学生的需求，还，要尊崇学生中的个别差别，尽可能知足分歧窗生的进修需求。总之，言语进修得是终身的过程，教员应成为终身进修的圭表。向学生展示自己的言语才干，让他们效仿或超越自己；并终身努力与提高自己的英语言语的技艺。“教后深思”这一运动使大家的传授教养工作不再是简单
