1. 课题名称：浙江与香港中学地理课程教材的比较研究%1. 研究方法：比较研究三・比较依据：课程与教材作为实现教育ri的的手段，历來被国内外教育改革的专家 所普遍关注，因此大规模的教育改革都是以课程教材改革为先导从上个 世纪60年代起，世界各国出现了规模巨大的教育改革浪潮，而中学地理教 学也伴随着进行了重大改革，加强了人文地理知识，将人地关系作为主线 伴随着世界中学地理课程教材改革的浪潮，我国的小学地理教育也进行着 一场深刻的改革2006年，浙江省进行了新-轮的中学教材改革，其中地 理教材由原先的人民教育出版社出版的全口制普通高级中学教科书换成了 湖南教育出版社出版的普通地理课程标准实验教科书总所周知，浙江的 教育一直是走在全国的前列，教育质量有F1共睹而香港由于回归以后实 行“一国两制”，其教育制度还是沿袭回归前资本主义制度下的教育制度， 其地理课程教材各方面与浙江相比还是有很多不同之处，香港H前所用的 高中地理教材为文达出版（香港）有限公司的《文达地理》比较浙江与香 港中学地理课程教材，我们可以发现香港中学地理课程教材与浙江高中湘 教版地理教材有很多不同之处，有很多值得我们借鉴的地方，从而为我们 今后的地理教育乃至新一轮的课程、教材改革提供帮助。
四.比较标准比较的指标有三个，课程ri标；课程内容与结构；教材编排；教学资 源课程ri标分为课程标准小知识技能和情感意志两个标准课程内容与 结构分为人文地理教育与知识点呈现教材编排分为图文；与生活联系程度和能力培养教学资源分为教材资源和辅助资源五•比较范i・湖南教育出版社出版的普通地理课程标准实验教科书地理必修I、必修II、必修hi、区域地理、自选模块2•文达出版（香港）有限公司的《文达地理》中一、中二、中三六.比较设计：1 •课程目标的比较课程H标的比较主要涉及两个方面，一是知识技能领域，包括知识、概念、理论、观念、规则、心智技能和操作技能等；另一•方面是情感意志 领域包括兴趣、态度、情感、情绪、信念、价值观、意志等1.1知识技能比较:在知识技能方面，比较两者对学生在高中地理学习过程中掌握的知识 面的要求，对知识点深入程度的要求，对地理概念理解能力以及地理自学 能力的要求1.2情感意志比较：在情感意志方面，可以比较学生学习地理之后对人地关系的理解程度 的要求以及学生创新能力、科学探究能力等方面的要求通过比较发现浙江和香港两地对高中学生在学习地理课程之后在德 育和智育方面的综合要求的不同之处。
2. 课程内容与结构的比较课程内容与结构的比较主要包括整个高中地理各册教材以及内容、知 识结构的比较浙江高中湘教版地理教材包括地理必修I、必修II、必修 III以及区域地理和自选模块香港《文达地理》包括中一、中二、中三三 册教材课程内容与结构的比较通过比较各册教材小各部分的课程内容、 知识点的展现方式、罗列顺序、重难点的所在等方面可以通过描绘知识 结构示意图来直观的表示2.1人文地理教育比较：H前世界中学地理教育的重点均放在人文地理这一方面，因为它着力 反映了当代人类所面临的资源、环境、人口等重大问题通过浙江高中湘 教版地理教材与香港《文达地理》中人文地理的内容的比较，可以发现两 地课程中人文地理教学的差异，从而可以发现浙江与香港中学地理教育对 人地关系的观念和阐述方式的不同2.2知识点呈现比较：知识点呈现方式的不同，学生对该知识点的学习方式和掌握要求也有 所不同通过比较浙江高小湘教版地理教材与香港《文达地理》中知识点 的呈现方式，可以发现两者重点的不同，从而可得知浙江和香港两地对高 中学生地理知识掌握的重点和掌握程度的差异3. 教材编排的比较地理教材的编排对学生地理教材的阅读和理解有着非常重要的作用。
3.1图文比较：教材的插图和阅读材料对学生具有强烈的启发性比较浙江高中湘教 版地理教材与香港《文达地理》中插图的比重、密集度以及呈现方式，可 以发现两者在阐述地理现象、概念、原理等方面的差异，从而得出两者对 地理知识理解方面的差异3.2与生活联系比较：教材与生活联系程度决定着教材的亲和度地理现象、地理概念的描 述应该联系学生的生活实际，让学生深有感受比较两类教材在地理现象、 地理概念的描述以及对应的图表，可以发现浙江与香港两地高中学生平时 生活和学习上的差异3.3能力培养比较教材还应重视对学生能力的培养，比较浙江高中湘教版地理教材与香 港《文达地理》中教学活动和课后自主研究活动的差异，可以发现浙江和香港两地对学生地理能力的培养方面的差异，从而也可以得知两者在教学 方式上的差异4・教学资源的比较教学资源是指为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件 教学资源越丰富，学生和老师的选择余地就越人教师可以利用多媒体教 学资源使教学变得更加生动直观，学生可以利用教学资源进行自主学习 4.1教材资源比较浙江高中湘教版地理与香港《文达地理》的教学资源比较可以通过比 较两者教材中的阅读材料，插图以及教材配套光盘的信息量、与教材的配 套程度、呈现方式等方面，从中可以发现两地教材在信息量、知识面广度、 上的差异。
进而可以推导出两地高中学生学习方式的差异4.2辅助资源比较辅助资源包括教材的配套习题册、知识手册等辅助教材比较两地高中 地理教材的辅助资源的数量、形式，可以发现两套教材在当地的使用度，辅 助材料数量越多，形式越广，则该教材在当地教学中使用度越大从中可以 发现浙江的湘教版地理教材与香港《文达地理》在人陆和香港的受欢迎程度 和使用度上的差异，进而了解这两套教材在各地地理教育中的地位七.资料来源：H前，大陆以及港、澳的很多教育学家都对大陆与香、澳的中学地理教 育做了比较细致的研究,如杨红教授的《香港、澳门与内地地理教学的比较》, 对三地地理教学的现状、环境、教材等均做了详细的比较和分析因此大量 阅读和研究关于香港和人陆特别是浙江中学地理教育的文献，并对其中有用 的资料进行归纳整理，是本次研究非常重要的一部分此外，浙江与香港两 地的高中地理课程标准也是本次研究的一个重要的资料來源八・比较意义：通过比较浙江高中湘教版地理教材与香港《文达地理》，我们可以发现 浙江和香港两地在地理教育理念、教育戸标、教育方式上存在着的差异 门前，浙江以及大陆正在进行素质教育改革，中学地理教育是进行素质教 育的一个重要内容和途径；而“培养个人良好的品格”已经列入香港中学 教育的具体细则，因此，通过比较我们将会发现香港的地理教育在培养全 面发展的优秀人才方面的很多值得借鉴之处，对浙江和犬陆今后进行地理 教育改革，从素质教育出发，将学生从纯地理科学的框架中解放出來将有 积极的作用。
通过浙江高中湘教版地理教材与香港《文达地理》的比较，我们可以 看到湘教版地理教材与《文达地理》在知识体系结构、课程内容的广泛和 综合程度、思想教育等方面存在着较大的差异，从比较中发现各自的优点 和不足之处，为浙江以后的地理教材改革提供参考依据。