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1、心病还要“心药”医一一小学生自卑心理的干预案例一. “病人”基本情况姓名：小珍性格：寡言少语，自我评价过低，孤僻，人际关系的障碍。性别：男年龄：9岁父母工作：在家附近的工厂上班成绩：中下二、“病情诊断”小珍，小学三年级学生，今年9岁了。在一、二年级已是全校里有名“零分” 学生，她的试卷常常空口，学习成绩较差。在上次学校期末考，她的数学又考了 0分，语文10分，对学习不感兴趣，害怕被老师点名，经常用书将自己遮住。 她的性格比较内向，在平时课间活动中，与同学接触不多，言语较少。我接班的 一个月里，基本上没有看过她说话，和她单独谈话，也听不到她的声音。对参加 课堂里的游戏都是逃避，总是要在同学和老师
2、的再三催促中勉强加入，可加入以 后常常也是沉默寡言。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？三、“病情分析”1、家庭因素根据家访，了解到小珍家里的经济较差，父母文化水平较低，只读了小学。 租着一间20平方的小房子，父亲在工厂里做一般的生产工，母亲在厂里打扫卫 生，工资较低。家里有三兄妹，哥哥读六年级，学习成绩也是较差。她是家里最 小的，听她的妈妈说，2半岁学走路，3岁才会说话，无论是身体还是智力比一 般的孩子的智力发育慢很多，所以她在幼儿园读了三年的大班。而且重男轻女的 思想，家长也常常把上班的气和家里的烦心事发在她的身上，所以，用他们自己 的话来说就是“希望孩子不做坏事就行了，读书怎样我不管”
3、。2个人因素首先小珍的家庭环境让她有这低人一等的感觉，加上家长的重男轻女的思 想，让她怀疑自己的存在意义，认为自己是个不讨人喜欢的人，以致性格孤僻， 沉默寡言，再加上自己的成绩和智力比别的同学差，同学嘲笑她，说她笨，说她 傻，也就造成她不愿意和同学玩耍。发展到现在对自己估计过低，畏缩不前，归 根到底，该生问题的症结是自卑。3、教师因素在学校里，老师们对小珍了解不够全面，关注不多，久而久Z,让她便逐渐 产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及吋完成课外作业，得不到老师适时的 表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自 己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风
4、。另外，老师对少数 心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小珍这种状况的学生 來说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。她对自 己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己 的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。四. “心病处方”这半学期以來，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理 实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现小珍同学的情况明显好转，她在班级 各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。 现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管
5、理。看到 她身上的变化，这可谓是感受良多：自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习 都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是 一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小珍被所在小组选上了，我 知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。开 始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其 他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开 心
6、的笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了， 成绩也有了飞跃。3、家校沟通，促进自信。我经常与家长联系，详细地分析了小珍在校的表现及其各种原因，共同商量 解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表 现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。小珍从他人的肯 定中得到了满足，增强了自信。4、多样评价，促其进步。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立 了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步 记录下来，在评价中小珍从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评 中，学会反省，
7、逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正 确的评价，把小珍突岀的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调 动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自 强。5、参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我 们提倡”班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学 生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，小珍也积极投入到 各项自主管理中來，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有 了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在 管理中，小
8、珍发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在 的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，小 珍脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。五、“用药疗效”通过师生、家长的共同努力，小珍现在有了很大的变化，她的学习成绩在不 断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、 做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动, 喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。六、“病案结论”学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处， 都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不 会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及吋的给予更多的关爱，让她们 感到：“我能行。” “我是最棒的。”面对小珍的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似小珍这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，心病还需“心药”医，老师 不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大 孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体 中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自 强。
