四年级上册语文基于标准的教学设计第三单元

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1、9.古诗三首基于标准教学设计教材来源:小学四年级语文教科书/人民教育出版社2019年部编版内容来源:小学四年级语文(上册)第三组主题:留心观察课时:共2课时授课对象:四年级学生设计者:刘丽/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1.课程标准相关要求(一)识字写字1.学会本学期要求会写200个生字,会认200个生字;能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查,注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字,逐步提高认字、识字能力。2.能联系上下文理解词语的意思,在运用中能辨别词语的不同意思,能体会课文中关键词语的作用,部分词语能学习运用。(二)阅读能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意

2、句子之间、段落之间的停顿,读出不同的语气。继续提高默读能力,能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意,比较正确地把握课文的主要内容,体会课文的思想感情。(三)习作学习进行连续观察,培养观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。了解观察日记的写法,学会按一定的顺序写观察日记。与同学分享交流自己的观察、写作的收获。首先要确定观察对象,并且要有一定的观察顺序(如时间顺序、逻辑顺序或空间顺序)进行观察写作。写作时,要写清楚连续观察对象的变化特点。适当联想,借助多种修辞手法、描写方法使描写更加生动。最后要注意按照观察日记格式写作。2.教材分析 古诗三首是部编版四年级上册第三单元的第一篇课文,暮江吟

3、是一首写景佳作。诗人描绘了傍晚到夜晚这一段时间里的绮丽景色。题西林壁是一首写景诗,又是一首哲理诗。诗歌既赞美了庐山的雄奇壮观、千姿百态的景象,又将诗歌所表达的人生哲理蕴含在岁庐山景色的描绘之中。雪梅写雪梅争春,各不相让。通过本课让学生热爱大自然。也要对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须从多个角度进行观察。3.学情分析:四年级学生在课堂上的思维比较活跃,已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗,常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解课文内容,谈自己的认识。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度,我认为在整个教学环节中应当以读促悟为教学主线并把新课程

4、中的教学理念运用到课堂上,并发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。学习目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。3.在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理:(1)观察角度不同,观察效果不同,(2)万物都自己的优缺点。4.背诵古诗。默写古诗题西林壁。评价任务1. 正确读写词语。2. 有感情地朗读古诗。3. 感受祖国大好河山之美。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一揭题、解题一、谈话导入,介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗草,记得吗?(师生齐背草)这首诗的诗人是谁?(白居易)

5、我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。(板书:暮江吟)在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。正确读出题目,了解诗人和诗歌的创作背景。环节二资料展示与交流二、活动一1.自由朗读古诗,注意读准字音。“暮、吟”(课件出示4)2.学习会写字“暮、吟”(课件出示5)指导书写:“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。3.理解题意激发了学生的学习兴趣,也为深入课文奠定基础,培养了学生课前参与能力。环节三初读课文,整体感知三、再读诗文,探究诗意1、交流学习一、二两句。2、指导朗读一、二两句。过渡语:下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。指导学习三、四两句。这两句描写了江

6、边的哪些景色?诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书:露水 月亮)5、指导朗读三、四两句。指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。(生有节奏地朗读古诗)了解课文大意环节四 深入学习活动一小组讨论,交流。提出不理解的问题。活动二小组合作学习,解决问题。深入理解课文环节五拓展延伸活动一在充分朗读的基础上自由畅想、讨论第二课时环节一揭题、解题一、谈话激趣同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。(板书:题西林壁)今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们

7、还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情正确读出题目环节二资料展示与交流二、初读诗文,整体感知1.自由朗读古诗,注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输”“降”和“逊”是翘舌音。2.学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”三、 学习古诗题西林壁四、 学习古诗雪梅激发了学生的学习兴趣,也为深入课文奠定基础,培养了学生课前参与能力。环节三初读课文,整体感知活动一内化语言,拓展延伸。活动二小组活动,教师巡视。附:板书设计:题西林壁苏轼 横 岭 变幻莫测侧 峰 远 近 从不同角度观察 高 低 只缘身在此山中明理 雪梅卢钺雪白 人各有所长梅香 10.爬山虎的脚基于标

8、准的教学设计教材来源:小学四年级语文教科书/人民教育出版社201年部编版内容来源:小学四年级语文(上册)第三组主题:留心观察课时:共2课时授课对象:四年级学生设计者:刘丽/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1.课程标准相关要求(一)识字写字1.学会本学期要求会写200个生字,会认200个生字;能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查,注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字,逐步提高认字、识字能力。2.能联系上下文理解词语的意思,在运用中能辨别词语的不同意思,能体会课文中关键词语的作用,部分词语能学习运用。(二)阅读能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间

9、的停顿,读出不同的语气。继续提高默读能力,能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意,比较正确地把握课文的主要内容,体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境。(三)习作学习进行连续观察,培养观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。了解观察日记的写法,学会按一定的顺序写观察日记。与同学分享交流自己的观察、写作的收获。首先要确定观察对象,并且要有一定的观察顺序(如时间顺序、逻辑顺序或空间顺序)进行观察写作。写作时,要写清楚连续观察对象的变化特点。适当联想,借助多种修辞手法、描写方法使描写更加生动。最后要注意按照观察日记格式写作。2.教材分析爬山虎的脚是部编版四年级

10、上册第三单元的一篇文章,本文细致生动的向我们介绍了爬山虎这一常见植物的特点,以及它的爬墙过程,字里行间里传达了作者对爬山虎的喜爱之情。本文的语言优美,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。3.学情分析:四年级学生在课堂上的思维比较活跃,已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗,常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解课文内容,谈自己的认识。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度,我认为在整个教学环节中应当以读促悟为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上,并发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的

11、学习方式与其有效地融合在一起。学习目标1.认识“均、柄、蜗”等5个生字,会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。评价任务1.正确读写词语。2.有感情地朗读课文。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一揭题、解题活动一揭题。活动二师生谈话导入正确读出题目环节二资料展示与交流活动一初读课文,感知整体活动二师补充的相关资料。激发了学生的学习兴趣,也为深入课文奠定基础,培养了学生课前参与能力。环节三初读课文,整体感知活

12、动一1、记忆字形,指导书写2、找出本课生字,与同学交流识字记字的方法。活动二1、出示本课应掌握的词语,反馈同学自学情况。2、熟记田字格中的生字,教师指导书写,同学提示易错的地方。3、读自己最喜欢的自然段;要求读的正确、流利。了解课文大意环节四 深入学习活动一默读课文,思考课后题活动二小组讨论,交流。提出不理解的问题。活动三小组合作学习,解决问题。深入理解课文环节五拓展延伸活动一在充分朗读的基础上自由畅想、讨论:畅想在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样?第二课时环节一揭题、解题活动一歌曲导入,复习生字正确读出题目环节二精读课文,深入理解活动一全班交流,指导朗读活动二深入解析课文激发了学

13、生的学习兴趣,也为深入课文奠定基础,培养了学生课前参与能力。环节三扩展阅读1.有感情地朗读课文,抄写优美的词句。2.课外练笔。请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。附:板书设计: 爬山虎的脚位置 颜色 样子叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙 茎上 如新叶 细丝 像触角脚 爬 触、变成、巴住、拉、贴(牢固)11.蟋蟀的住宅基于标准的教学设计教材来源:小学四年级语文教科书/人民教育出版社2019年部编版内容来源:小学四年级语文(上册)第三组单元主题:从不同的角度去思考问题/学贵有疑课时:共2课时授课对象:四年级学生设计者:刘丽/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1.课程标准相关要求(一)基于识字写字1.学会本学期要求会写200个生字,会认200个生字;能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查,注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字,逐步提高认字、识字能力。2.能联系上下文理解词语的意思,在运用中能辨别词语的不同意思,能体会课文中关键词语的作用,部分词语能学习运用。(二)基于阅读能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要

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