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1、魔力猴脑力开发的益智游戏怎么玩脑力开发专业教室通过中国教育学会十一五重点科研课题中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究，从幼儿学习兴趣与动机入手，充分调动幼儿学习积极性，优化幼儿思维游戏训练体系的理论与实践研究的成果。 脑力开发专业教室里吸收了众多先进的教育理论和方法，有多元智能理论、左右脑分工理论，新皮亚杰主义理论，蒙氏教育自主学习的方法和家庭亲子互动，对孩子进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。 教室内有九个学具柜，分为六大领域：A-脑力启发、B-数理演绎、C-生活技能、D-科学发现、E-创意联想、F-智能组合。这九个教具柜中放了450个智慧宝盒，分为六大领域共59项核心知识点，18盒
2、入学评估宝盒(入学评估宝盒在预备周之后使用，可以帮助教师更好的了解每个幼儿的能力情况所设计的综合性评估宝盒，侧重于幼儿的观察能力、认知能力及操作能力的考察。在使用入学评估宝盒时，需要教师对应起始评估报告单上的认知基础部分作书面记录。在报告单上，每个年龄段的认知基础目标设定是不一样的)。 A-脑力启发，以简明清晰的操作步骤引导孩子集中思考、程序判断、扩散思考、观察思考、多向思考、逆向思考、逻辑推理、比较辨别等。 B-数理演绎，以游戏的操作方式带领孩子建构完整的数理概念，领略丰富有趣的数理世界。通过游戏中概念的了解增进数学能力，挑战新奇未知的题型，增强自信心。 C-生活技能，以生动活泼地图示操作提
3、升孩子分类归纳能力、自我判断能力、手指协调能力、手指解惑能力、生活知识与常规等。 D-科学发现，以奇妙而有趣的科学智力游戏提升孩子空间感知能力、分类记忆能力、观察推理能力、科学思辩能力及科学经验、常识，增强好奇心和科学精神等。 E-创意联想，以充满艺术创意的游戏操作，培养幼儿丰富的创造力和艺术欣赏能力，提高对各种几何图形的敏锐度，并在活动中训练其情绪自控的能力。 F-智能组合，以综合性的操作方式带领孩子程序性深度思考、综合性归纳思考、变化性途径思考等。 59项核心知识点： A01多少比较、A02长度比较、A03数块堆叠、A04圈里圈外、A05图形铺排、A06位置对应、A07特性合成、A08平面
4、对应A09区域概念、A10影子研判、A11点阵对应、A12记忆判断、A13泡棉嵌形、A14时间认知、A15特性判断、A16比较异同、A17串珠铺排、A18镜面对称 B01点阵转换、B02加法概念、B03扑克分类、B04方位推论、B05减法概念、B06双特性判断、B07多影重叠、B08拼图运算、B09整数合计、B10彩棒叠置、B11整数分割、B12标准推理、B13乘法基础、B14连块铺排、B15模块分配 C01时钟排队、C02左右辨识、C03钱币游戏、C04物品统计、C05路径推理、C06移位旋转 D01滤色辨形、D02多向辨物、D03场景序列、D04缩放密码、D05骨牌铺排、D06量的实测、D
5、07天平称重 E01传统拼图、E02图形艺术、E03格板游戏、E04钉盘游戏、E05串珠造型、E06表情猜猜、E07穿线游戏 F01二维数序、F02特性组合、F03里外统计、F04区域统计、F05方向统计、F06序列推理 学习护照：根据螺旋式学习原理，针对小班、中班、大班等不同年龄段的孩子制定出个人专属的学习进度操作卡。(例如：G3-F05-1 G3表示年龄段;F05表示领域;1表示该领域第一盒) 起始评估报告单：对应小班、中班、大班等不同的学习阶段进行起始测评，是为指导者提供全面了解学期初幼儿个体性表现的记录工具，帮助教师走出过分关注静态学习内容单因素影响的误区，通过本报告单深入细致的了解幼
6、儿动作基础、认知基础、语言基础、情绪管理以及生活自理能力等智力和非智力因素的基础上，更准确的判断幼儿学习过程中的差异性表征，从而给予客观的评价和适当的帮助。 评量手册：让家长了解幼儿一学期所学知识点的验证评估手册，一共有6个阶段，针对幼儿操作每一个宝盒结束后，对所学知识点的掌握情况，作评量考察和记录，也是学期评量报告书的重要参考依据。 学期评量报告书：每学期幼儿完成学习护照上所有宝盒的操作和评量手册中所有习题的测评后，我们用学期评量报告书为幼儿整个学期的学习情况作一个总结。目的是为了让家长和教师更好地了解幼儿的能力取向，通过这种方式记录幼儿的成长及幼儿与其他孩子不同的特质，并不完全是测验幼儿学
7、习内容和学习效果。 晋级证书：每个幼儿完成各水平阶段学习后，会根据完成情况授予荣誉称号(启蒙智慧星;成长智慧星;精灵智慧星等)并获得晋级证书。 脑力开发理论依据 脑力开发教室将蒙特梭利理论、皮亚杰发生认识论、加德纳多元智能等先进理论结合为一体。 1、脑力开发教室将蒙特梭利的十大精华理论吸收其中： 以儿童为中心 反对以成人为本的教育观点，而视儿童为有利与成人的独立个体。 不教的教育 反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发、主动的学习，建构完善的人格。 把握创意的敏感期 0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。掌握幼儿九大敏感
8、期非常重要，脑力开发教室把握了孩子的语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、书写敏感期、文化敏感期、阅读敏感期，将幼儿园阶段孩子的所有敏感期全部囊括在内。 语言敏感期(0-6岁) 幼儿能容易的学会母语是因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。 语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。 秩序敏感期(2-4岁) 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也
9、因而逐步建构。 感官敏感期(0-6岁) 孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。 对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁) 忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。 动作敏感期(0-6岁) 两岁的孩子已
10、经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 社会规范敏感期(2.5-6岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 书写敏感期(3.5-4.5岁) 阅读敏感期(4.5-5.5岁) 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。
11、此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。 文化敏感期(6-9岁) 蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。 老师扮演引导者的角色 老师是启导员，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适应性，适时的协助与指导。 完全人格的培养 目标都是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 尊重孩子的成长步调 根据儿童发展的进程，对有不同特点的
12、儿童因材施教。 混龄教学 让不同年龄的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力，并培养爱心和责任心 丰富的教材与教具 教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中，建构完善的人格 爆发的教学成果 根据孩子内在的需求，让孩子适时适应的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内以爆发的形式显出孩子的心智水平。 摒除奖惩制度 蒙台梭利经长期的观摩，发现儿童对奖惩并不在乎，传说的奖惩制度是成人控制儿童的一种手段，脑力开发教室同样尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。 2、皮亚杰
13、 发生认识论 刺激输入的过滤或改变叫做同化，而内部结构的改变以适应现实就叫做顺应。同化与顺应之间的平衡过程，就是认识的适应，也即是人的智慧行为的实质所在。 3、加德纳多元智能理论 语言智能 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。 (在脑力开发教室中，幼儿通过理解题意，表述自己的想法，与老师、幼儿的交流中开发该智能。) 数学逻辑智能 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
14、这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 (在脑力开发教室中，幼儿可以通过脑力启发、数理演绎等多组宝盒中开发该智能。) 空间智能 是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 (在脑力开发教室中，幼儿通过脑力启发、数理演绎多组宝盒中开发该智能。) 身体运动智能 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能
15、力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 (在脑力开发教室中，幼儿可以通过走线、取放操作宝盒、课间游戏和家庭亲子游戏开发该智能。) 音乐智能 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 (脑力开发教室幼儿从进入教室开始，孩子一直都在音乐声中进行游戏，从而让孩子感知音调、旋律、节奏、音色等能力。) 人际智能 是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以
