教师学科教案[20-20学年度第—学期]任教学科：任教年级：任教老师:xx市实验学校〈〈同分母分数加、减法》教学设计一、教学情况分析1. 教学内容(1) 知识要点：同分母分数加、减法的意义；同分母分数加、减法的算法、算理2) 形成过程：起点：分数的意义、整数加减法的意义终点：分数加减法的算法3) 重点难点关键点：重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算难点：理解同分母分数加、减法的算理关键点：同分母分数加、减法算法、算理知识源点：“同分母分数加、减法”的教学内容源于〈〈小学数学(五下)》[M],北京：人民教育出版社，P39-902. 教学目标(1) 知识性目标第一，初步理解同分母分数加、减法的算理；第二，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算2) 过程性目标第一，通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题第二，体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力3. 学情分析五年级的学生已经掌握知识方面：学习并掌握了整数加、减法的算法及算理，知道相同单位的数才能相加减学习并理解了分数的意义和性质；能力方面：有了一定的探究精神和观察操作的能力，能运用科学研究的方法和“同化”的方式学习新知；情感方面：对数学有一定的兴趣和热情，树立了数学学习的信心。
4, 教学方法“同分母分数加、减法”的教学过程围绕着运算法则的探索发现与理解巩固展开，学生借助分数的意义及整数加减法的意义，参与观察操作、小组合作、总结算理的过程，运用同化的方式自主感知分数加减法的意义、算法及算理5. 教学准备多媒体课件，学具二、教学进程安排（一）基础训练，激活经验1. 自主探究3课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了S张饼；妈妈吃了其中的i块，妈妈吃了目张饼问：（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答2. 沟通旧知引导：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3. 揭示课题：同分母分数加、减法二）创设情境，建立模型1. 探究同分母分数相加的算理和计算方法出示问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？31—+—=板书：--(1) 你能计算出结果吗？请试一试先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果2) 学生汇报交流31』—+—=—方法一：--追问：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？3££结合课件演示，发现：'和8的分母相同，也就是分数单位相同，都是2。
所以，可]I11以把3个匹和1个*直接加起来，它们的和等于4个目，也就是S追问：观察计算结果，有什么不同？(提醒：计算的结果，能约分的要约成最简分数)方法三：化成小数计算引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法板书完整的计算过程：13I3+1夕I—二—888X22(3) 根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变2, 自主学习同分母分数减法的算法出示问题2:爸爸比妈妈多吃了多少张饼？31———二板书：-3]_思考：*和可以直接相减吗？为什么？(1) 学生尝试，独立完成2) 学生反馈，分析算理追问：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？板书完整的计算过程：13I3-1Z1888^42(3) 引导学生归纳同分母分数减法的计算方法小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变3, 归纳概括同分母分数加、减法的算法1) 观察上面两个算式，有什么共同点？(2) 你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？学生交流讨论，共同归纳概括小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减三) 解释应用，巩固拓展1,课件出示教材第90页“做一做”第1题。
2.课件出示教材第90页“做一做”第2题1010说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？3. 春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示211彳彳汁村科学舞&“焚石(1) 社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几?(2) 其他图书占图书总量的几分之几？4. 拓展练习30+40=（四）回忆过程，畅谈收获师：通过这节课的学习，你有什么收获?三、板书设计同分母分数加、减法分母分数相加，分子相加，分母不变分母不变同分母分数相减，分子相减,/同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。