《浅析高职大学生社会化的特点与文化素质教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析高职大学生社会化的特点与文化素质教育（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析高职大学生社会化的特点与文化素质教育【摘要】高职大学生作为大学生的重要组成部分，其社会化除了与 普通大学生所具有的共性之外，由于个人经历、家庭经济状况、就业去向、 心理状况等特点不同，亦具有自己明显的特征。通过分析这些特征及其原 因，找出解决问题之道，指出文化素质教育在其中的重要作用。【关键词】高职学生；社会化；文化素质教育人的社会化是指人与社会相互作用，接受社会文化，适应社会生活， 由自然人转变为社会人的过程。大学牛社会化就是大学生在校期间通过教 育和学习，掌握知识和技能，适应社会生活，成为能自觉履行社会角色的 社会人的过程。高职大学生作为大学生的重要组成部分，其社会化除了与 普通大学生
2、所具有的共性之外，由于个人经历、家庭经济状况、就业去向、 心理状况等特点不同，亦具有自己明显的特征。本文意图分析这些特征及 其原因，找出解决问题Z道，指出文化素质教育在其中的重要作用。一、高职大学生社会化的特点及成因冃前，我国高职院校教育经过长时间的探索，在高职大学生社会化方 面已经积累了相当经验，高职大学生的社会化程度有了一定的提高，适应 社会的能力不断增强。但是，由于受到高职人学生这个群体本身特点的制 约，比如高职学生大部分来自农村，文化起点低，科学素养不高、心理素 质脆弱等，所以高职大学生社会化教育之路任重道远。这些因素也决定了 高职大学生社会化与普通高校大学生社会化有着显著的区别，需要
3、我们高 度重视，加强人文素质教育。（一）社会化价值选择不良相对于普通高校大学生，高职学生除了文化水平和素质较低外，其思 想意识稳定性也较差，人生观、价值观极易受到各种不良因素的影响。受 社会世俗风气影响,有的学生盲目追求金钱、过分热衷关系。受西方文化 思潮的侵袭，有的学生缺乏对信息判断力和选择力，形成一些不正确的价 值取向。受网络的影响，有的学生不能有效实现客观现实和虚拟现实之间 的角色转换，从而引发人格障碍，造成人格社会化的缺失，价值观念扭曲。 从高职学校层面而言，过分重视专业教育，却忽视了文化素质、道徳修养 和适应能力方血的培养，不能扭转本已脆弱的高职大学生价值体系，甚至 可以说在一定程度
4、上助长了社会化价值选择不良倾向。（二）自主社会化存在盲冃性相比于普通大学生，高职绝大部分大学生毕业后是直接推向市场，几 无继续深造的机会。所以，对他们来说在校期间，学习掌握与行业企业需 求直接相关的知识和本领，成为当务Z急。然而高职发展因种种原因的滞 后性，不能满足学生能力与技能发展的迫切需求。于是许多学生转而寻求 其他有助于自我成长，自我发展的方式，去找寻自己在课堂上不能学到的 东西，來充实自己，增强面对社会的竞争力。比如勤工助学、利用做兼职 工作，更有甚者，自主创业，做一些小买卖等。通过他们的实际锻炼，获 得了社会适应能力的提升，学会与人交往的技巧以及处理一些问题的方 法。然而由于高职大学
5、生这种自主自觉行动，源于就业压力的冲动，所以 存在极大的盲冃性。一是缺乏人生职业规划，没有人生追求的终极冃标, 随意参与各种可能的活动。二是从众现象严重，人云亦云，看人家干的不 错，于是一窝蜂去兼职，创业，打短工等。（三）社会化务实倾向严重半代大学生的思维方式已经发生了根本性的转变，那就是从重理想转 向重现实，重功利、讲实惠，注重物质利益和短期的回报，而对远大理想 和精神价值的追求显得软弱，高职大学生在这方面表现更甚。由于文化水 平较低，毕业后继续深造机会渺茫，高职学生更在意学习掌握一门技能， 将來能找一个好工作。因此，大部分学生喜欢实用课程，而专业谍尤其是 一些基础性学科的专业课，理论性很强
6、，大家就没有什么兴趣。另外一种 现象就是一些学生把大部分时间和精力投入到计算机、英语等各种考证 中，为的是给自己的就业增加磁码。在工作的选择上，他们更注重经济收 入的多少，表现出了很强的务实性。（四）心理社会化不足相对于普通高校大学生,高职院校大学生在心理方面问题非常突出O 考入高职院校的学生大多是由于高考成绩不佳，没有考取本科，不得已才 上高职。高考失利的挫折感使得他们进入高职院校后产生较强的失落感和 自卑感。相当多的高职学生认为高职院校门槛不高，层次低，在情绪上产 生对职业技术教育的失望，认为自己的前途没有希望，于是破罐子破摔， 学习得过且过、上课迟到、旷课等违纪现象时常发生。部分学生不了
7、解高 职院校的学习特点、对专业方向和就业前景缺乏充分认识，认为毕业后从 事的是最基层的工作，容易产生较强的自卑的心理。同样由于高职院校门 槛较低，入校者层次参差不齐，素质五花八门，成分广，结构复杂，让很 多学生在人际交往能力方面力不从心，无所适从，容易产生孤独感。二、加强文化素质教育，促进高职大学生社会化高职学生既有大学生的共性，又有某些方面的特殊性。这些特殊性既 源于学业定位的差界，同时乂与他们自身的素质有关。高职学生底子薄， 文化基础差，不爱学习，不会学习，没有良好的学习习惯，由此引发高职 大学生一系列负面问题的产生，社会化过程显现出来的特点就是其中的典 型一而。面对这样的学生群体，我们别
8、无选择，加强文化素质教育，弥补 他们的短板，增强他们的信心，帮助他们顺利完成社会化进程。(-)加强人文知识教育，提升学生的价值观血对高职大学生在多元价值选择中出现的偏差倾向，只有以社会主流 价值加以引导，才能使其思想和行为符合社会发展要求，才能提高对各种 社会思潮和价值观念的鉴别力。一是通过人文知识课程的教育，积淀人文知识，提高人文素养，自觉 认识，了解、接纳和内化社会主流价值观。高层次的社会责任感和道徳感 是建立在深厚的人文文化基础Z上，人文知识的背景越宽，视野也就越宽, 融会贯通的能力也就越强。所以高职院校不要过于强调技能知识的传授， 而要重视人文素养教育，使我们培养出来的高技能应用型人才
9、，不仅拥有 过硬的本领，而一FL德行高尚。二是在专业课程中融入人文知识教育。职业院校的特点决定了我们不 可能把更多的时间分配给人文课程，所以就要利用专业课时间继续灌输价 值观教育，使大学生体会出人与社会在科学发展和科学应用中应该起到的 作用,既要培养不断钻研科技知识的精神，也要有科学为人类更美好的发高职学生积极投入到实务活动中去，达到能力的提升，无可厚非。但 我们要注意到，许多学生是因为对课程学习不感兴趣，逃课、逃学去参加 活动。而且这种现象愈发流行起来，导致学校正常的课程教学受到干扰。 这显然是一种短见，是没有理想人生的表现，不注重基础知识积累而建立 起来的空中楼阁，很容易倒塌，经不起风吹雨
10、打。面对这种状况，学校要 加强学生人文素质的培养，注重人文熏陶，做到用知识教育人，用行为影 响人，用榜样感动人。学校要营造积极向上的校园文化氛围；通过典型宣 传教育，发挥典型人物的带动和示范作用；同时教师要提高人文素养，展 示榜样的魅力。通过耳濡目染，潜移默化，让学生们认识到人生目标的重 要意义,激发他们为实现理想目标而奋斗的持久热情,摒弃急功近利的短 见。(三)强化人文体验，端止人生态度高职大学生热衷于创业，盲目于各种考证，根本原因在于认识上的浅 见，没有良好的人生态度。为此我们不仅要注重人文知识的积累，提升他 们认识的高度，同时要加强人文体验，让他们在自身的体会中逐渐成长。 让高职学生积极
11、参加社会实践活动，使学生在实践中陶冶情操，提高口身 的行为修养、价值观和责任意识，促进人文精神的内化。一方面，组织实 施各种各样的校园文化活动，如人文知识竞赛等。校园文化建设及其所形 成的人文环境能潜移默化地寓思想教育于文娱活动和人文知识传播Z中， 使学生在人文精神的感染下净化心灵，陶冶情操。另一方面，组织学生积 极参加校外社会实践活动，如利用寒暑假，有计划组织学生深入农村、社区和企业，开展社会调查与志愿服务，使学生在社会实践中了解世情国情、 认识社会，形成正确的自我意识和价值取向；同时也使学生在社会实践中 锻炼能力、增长见识，激发社会责任感、使命感，从整体上提高高职学生 的人文素质。（四）重
12、视人文关怀，培养健康心理高职大学生面临着来自经济、就业、情感等各方面的困惑，表现出自 卑、焦虑等心理问题。越来越多的学生在心理上需要得到关怀、帮助和引 导。教师的人文关怀是对学生的主体地位的肯定和尊重，可以促进大学生 保持一种积极、丰富而持续的心理状态，并在这种状态下能充分挖掘自身 的潜能，从而以自信、健康的心态去面对生活，血对周围的一切。因此， 索质教育中要加强人文关怀，老师要贴近学生，通过个别辅导、团体咨询 络等及时、有效地帮助学生，充分尊重学生的个性特点和心理诉求，帮助 他们化解心理危机，消除心理障碍。如果教师对学生的主体地位认识不足, 那么很可能造成大学生自我怀疑，自卑心理加重，从而影
13、响自我的发展， 影响适应社会的能力。高职院校大学生是我国大学生重要组成部分，可以说他们是一群特殊 的群体，在很多方面表现出与普通高校学生不一样的特征，本文仅从社会 化方面列举了高职大学生的比较特别一面，并从人文索质教育的角度寻找 可行的方法来解决他们社会化方面的不足。相信通过文化素质教育，我们 不仅可以克服高职大学生底子薄，水平低的不足，同时还可以让他们在认 识能力，理解能力、适应能力，创新能力等方面得到全方位提升。参考文献1 郑洁，税伟论大学生社会化的发展阶段及主要内容J重庆邮 电学院学报(社会科学版)，2004 (1)2 高娜浅析大学生社会化过程中存在的问题及应对措施J现代 企业教育，2008 (14).3 刘建东大学牛行为方式对其心理健康的影响J中国校医， 2006 (6).基金项冃：本文为本人主持的2011年度教育部高等学校高职高专文 化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题立项项目社 会化视角下的高职学生文化素质教育研究成果之一 (WJ125YB092)o作者简介：张帆(1969-),男，汉族，四川南充人，四川大学社会 学硕士研究生，广东科学技术职业学院人文系社会学副教授，研究方向： 社会学、管理学；康洁(1968-),女，汉族，四川南充人，武汉理工大 学工商管理硕士，广东科学技术职业学院外国语学院讲师，研究方向：管 理学、大学英语。
