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1、 小学生养成教育的评价研究(1) 小学生养成教育的评价研究结题报告迎河中心学校小学生养成教育的评价研究课题组2011年12月一、提出课题迎河中心学校位于淠河岸边，安丰塘畔，学校环境优美，历史悠久，已有六十多年的历史，占地大约两万平方米，申报课研时，学校共有教职工69人，学生1120人。学区由迎河小集镇及其周边村几个村名组组成。生源具有以下特点：留守儿童多，个体户子女多，学历层次低的子女多。致使学生存在很多不良的行为习惯，影响了小学生良好素质的形成。未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往的过
2、程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯、人际交往习惯是非常重要的。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础。同时，培养学生良好的习惯也是小学生素质教育的一项基本要求。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出“全面推进素质教育，坚持面向全体学生，为学
3、生的全面发展创造相应的条件”养成教育是培养学生良好行为习惯的教育而小学生养成教育的评价就是为了加强小学生的养成教育。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。养成教育往往从行为训练入手，综合多种教育方法，引导小学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生存”最终形成良好的行为习惯，培养成功的人格。纵观目前的小学生养成教育来看对行为习惯的评价仍是一个薄弱的环节，几乎没有一个简单易行、形象直观而可靠的评价方法可供借鉴。这样，学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教育教学常规管理，不少教师和家长不知道如何来评价少年儿童的行为习惯，这严重制约了少年儿童良好行为习惯的培养。基于以上考虑我
4、校将“小学生养成教育的评价研究”作为教育课题，具有较高的研究价值与现实意义。二、理论依据1.认知行为矫正理论行为主义心理学的最新发展就是将多种认知过程（如思维、知觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中。这些新理论认为，学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为，如果改变了这些认知，行为也将随之改变。2道德认知发展理论该理论的代表人物是美国当代著名心理学家教育学家科尔伯格。其理论精髓是“认知发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程，道德发展及道德认知是循序发展的。这种理论要求教师在教学中注重让学生
5、参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。3、“教育就是习惯的培养”的理论教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”他认为：“凡是好的态度和好方法，都要使它习惯化，只有熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不完。”陶行知先生也说过：“习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。”小学生具有年龄小，可塑性很大的特点，各种习惯容易养成也容易改变。从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后人生发展具有不可估量的作用。英国著名思想家、教育家培根曾说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。”三、研究目
6、标1 .促进学生养成健康的心理品质。2.培养学生良好的行为习惯3.提高学生的道德认知水平4.促进学生各种能力的发展。5、建立科学多元的小学生养成教育的评价评价体系四、研究内容小学生养成教育评价的主要内容是紧紧围绕小学生守则和小学生日常行为规范，从学生在做人、做事和学习三个方面开展探索性研究。1、调查学生思想行为现状，分析其形成原因，研究对策，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合。2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯，促进他们健全人格的发展。3、培养学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展，使学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高他们的学习成绩。4、培养学生自我教育的能力，使他
7、们在日常的学习生活中养成克服各种困难的坚强意志。5、建立符合我校实情的小学生养成教育评价体系，并将其落到实处。6、增强我校教师教学研究的意识，提高教科研水平，进而提高教育教学质量。五、课题研究的方法1、调查研究的方法。调查分析学生在学校、家庭、社会中思想行为状况，为教育评价研究提供对策和研究方向2、个案研究法。选取一些典型个案进行跟踪研究。3、理论研究法。利用教育教学原理，积极借鉴先进地区的研究成果，结合本校实际开展研究工作，实现从实践到理论，再以理论指导实践的认识过程的飞跃。4、经验总结法。加强研究各过程中的资料收集整理，边实践边总结，不断改进工作方法。六、课题研究的步骤调查分析阶段（201
8、0年3月至4月）利用两个月的时间，认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育做好各方面的准备。确定目标阶段：（2010年5月至8月）在广泛调查摸底的基础上，要研究制定学校养成教育的具体实施方案。方案力求做到有针对性，有明确的阶段工作目标和工作重点。同时要符合学校和学生实际，易操作，克服形式主义、花架子，真正做到有利于促进学校的教育教学工作和学生的全面发展。全面实施阶段：（2010年9月至2011年10月）根据确定的内容与目标，全面开展研究工作。研究过程在现行的年级中展开，突出不同年
9、级的不同主题，防止无的放矢，确保研究工作有序开展。一年级：主题是行为规范教育，重点从守纪律、懂礼貌等方面进行研究；二年级：主题是学习习惯教育，重点从爱学习、自主学习、独立完成作业等方面进行研究；三年级：主题是树立道德意识，重点从尊重师长、真诚待人、诚实守信、遵守社会公德等方面进行研究；四年级：主题是培养主体意识，重点从认真负责、与人合作等方面进行研究；五年级：主题是自强自立，重点从意志品质、健全人格、讲究卫生、积极锻炼身体等方面进行研究；六年级：主题是创新能力培养，重点从勤于动手、善于思考等方面进行研究。当然，养成教育评价研究涉及到学生言行举止的各个方面，我们的研究要在突出主题的同时，也要进行
10、其他方面的研究，力求做到全面、真实、和谐、有效。（四）总结阶段：（2011年11月2011年12月）1、收集整理研究过程中相关资料（如问卷调查、教育随笔、学生个案、研究论文等），形成完整的研究资料。2、撰写小学生养成教育的评价研究的结题报告，申请专家验收。3、组织开展小学生养成教育的评价研究成果展。七、课题研究的主要过程养成教育的评价研究是一项综合课程，我们树立了“学校要发展，养成走在先”的教育理念，为了提高教育评价的有效性，必须拓宽教育的渠道,做到全方位地对学生实施教育。1、寓养成教育于主题活动中。弘扬主旋律设计系列化的主题活动。在评价研究过程中我们分三学期因时、因人、因地重点开展了以“好习
11、惯伴我成长”为核心的养成教育实践活动。第一学期我们深入开展了小学生日常行为规范的调查并形成了小学生养成教育的评价标准；开展了法制、安全、卫生教育报告会；开展了“校园是我家，清洁靠大家”的卫生活动；开展了小学生养成教育的评价研究思品与社会教学研讨活动，使广大师生明确了小学生养成教育的评价方向，拉开了小学生养成教育评价研究的序幕。第二学期，我们根据小学生养成教育的评价标准进行了养成教育的评价活动；进行了一次五年级“好习惯伴我成长主题中队会评价研讨活动；进行了小学生养成教育的评价研究五年级语文教学研讨活动；为落实县教研室关于“寿县小学语文学科作业规范”的要求，我们重点进行了培养学生良好的作业习惯、写
12、日记习惯的养成教育，制订了各科作业的量性要求，积极开展学生优秀作业展。第三学期，我们结合暑期学生的溺水事件加强了学生的安全自救知识教育，培养学生养成良好的安全习惯；校安工程结束后，为保持、创建洁净的学习环境，加强了学生爱护公物的教育，培养他们爱护公物的习惯；继续进行我校小学生养成教育的评价，前后评价进行科学对比，体现了小学生养成教育评价的可行性、重要性。以小学生养成教育的评价推动了学校工作的全面开展，取得了较好的效果。2、寓养成教育评价与德育阵地中我校充分利用多种宣传渠道，宣传开展养成教育评价的意义，普及规范常识，烘托校园行为规范氛围，让行为规范教育深入人心。2010年秋学期开学伊始，学校举行
13、了“好习惯伴我行”养成教育活动启动仪式，校园里“养成好习惯，伴我健康成长”、“好习惯成就大未来”的醒目标语，“好习惯我知道好习惯伴我行”、“美丽的习惯创造美丽的人生”的行动口号，无一不让人感受到养成教育的必要性和重要性。（1）开设红领巾广播行为规范养成教育专栏。介绍行为规范知识，宣传行为规范的名言警句,小学生养成教育评价标准，普及名人重规范的故事。学生们深切的感受到行为规范无处不在。（2）开辟行为规范养成教育文化长廊。图文并茂地宣传“小学生养成教育的评价标准”，大力彰显行为养成教育的主题特色。（3）办好行为规范养成教育黑板报。学校总体安排，各班根据各自特点制作行为规范养成教育黑板报，巩固教育内
14、容，突出教育主题。（4）在国旗下讲话进行小学生养成教育。把行为规范养成教育有计划有目的地引入国旗下讲话之中，通过教师和学生养成教育的事迹介绍，增强学生遵守规范的自觉性，让行为规范植入学生有效的心灵。总体把握养成教育中取得的成绩、存在的不足、改进的办法。3、寓小学生养成教育于课堂教学中。教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科教育都是学校养成教育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到晨会、各学科的教育教学活动之中。我们组织课题组的老师结合小学生养成教育的评价标准上好研讨课；上好好习惯、好方法推介课，并相应地进行主题研讨，总结经验，实现评价的高效，列出了各
15、学科中可渗透习惯培养方面教育的内容，如品德学科中的“宽容是文明”，语文学科的“读书是快乐的”，数学学科中的关于培养思考的应用题，美术学科中的欣赏开国大典的作品等。力争使学生明确习惯培养的内容，并且能实实在在地做。4、寓养成教育于班队活动中。如果说学科教学是集明理、激情、导行于一体，集中进行教育的主渠道，那么班队活动更可以集明理、激情、导行于一体，寓教育于活动之中，它可以说是养成教育的极好延伸。（1）开展丰富多彩的班会活动定期开展以“养成教育”为主题的班会活动，老师全员行动，学生整体参与，积极、热情。六（2）班的“习惯伴我行”，通过“习惯回答”“习惯演示”，让学生去了解习惯、评价习惯、学习好习惯、实践好习惯。整节主题中队会娱乐性强，学生乐于参加和接受，真正达到了寓教于乐的效果。五（1）班的“文明礼仪伴我行”，三（4）班的“好习惯之花处处开”，从古今中外的名人名言说起，在分析、辩论中懂得了规范行为的重要性，设计独具匠心。整个活动，是学生行为规范的练兵场和班纪班风的展示台，同时又反映了我校学生的整体精神风貌。（2）开展各级各类读书征文活动。为了提高小学生对养成教育的认识我们相继开展了“听党话，跟党走”读书活动；“我的好习惯”、“校园是我家，清洁靠大家”，“校园变化”征文活动，少儿书画大赛，“读书好，好读书，读好书”主题活动等。6、融文明行养成教育于校园环境中。为配合习惯养成教育的
