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1、高三语文必修教案设计：说木叶培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。下面是XX小编为您推荐高三语文必修教案设计：说木叶。 一、教学目标: 1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力； 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力； 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力； 4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重难点分析： 重点： 1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳； 难点： 1、全文表面是分析古诗中 木叶 的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点； 2、运用所学
2、知识分析诗歌中的同类现象。 教学方式 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。 二、教学过程： 一、导入： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。） 我们的古诗人是 敏感而有修养的 ，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人 触摸 的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， 诗的感觉 才会喷涌而出。 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的 题记 献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、感悟 木叶
3、和 树叶 的区别，探究由 木叶 发展为 落木 的原因，比较 木叶 落叶 及 黄叶 ，进而把握 木叶 的艺术特征。 问1：从概念上讲， 木叶 就是什么? 讨论，明确：就是 树叶 。 问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 边显示文中所引诗句边引导学生思考： 引1： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象? 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 引2： 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木
4、：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由 木叶 到 落木 的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。） 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于 木 字。 显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较： 秋月照层岭，寒风扫高木 与 高树多悲风，海水扬其波 讨论后明确： 高树多悲风，海水扬其波。 予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而 秋月照层岭，寒风扫高木。 则是一种落木千山的画面，感觉到的是 空阔 。 小结：这就是 木 字在古诗中的艺术特征。 提问：为什么在中国古典诗词中， 木 暗示了 落叶 呢?
5、 明确：因为 木 具有 木头 木料 木板 等的影子，让人更多地想起了树干，把 叶 排斥到 木 的疏朗的形象以外去。 思考： 木叶 暗示的究竟是怎样的 落叶 呢? 体会： 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 ， 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩 ， 静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人 中 木叶 、 落叶 、 黄叶 带给我们的感觉是否一样? 明确： 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 中 木叶 飘零中透些微黄 ， 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩 中 落叶 则饱含水份，繁密，而 静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人 中的 黄叶 微黄但不干燥，无飘零之意。 结论：
6、木叶 暗示的是 落叶的微黄与干燥 ，带给我们的是 整个秋天的疏朗的气息 。这就是 木叶 的艺术特征。请同学们再结合 洞庭波兮木叶下 的画面体会一下。 三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。 思考：本文仅仅是为了介绍 木叶 的艺术特征吗?写 木叶 的真正目的何在? 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢? 明确：这种暗示性 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说 ，诗
7、歌的语言具有很强的感染性和启示性。 讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为 说 木叶 ，若改为 谈谈诗歌语言的暗示性 ，你以为如何? 明确：标题若拟为 谈谈诗歌语言的暗示性 ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 说 木叶 ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关 木叶 诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄
8、诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如 木叶 一样，成为难以言传的精妙语言，如 月 梅 柳 杜鹃 等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的 月亮 意象的艺术特点。（显示一剪梅相见欢两首词及其画面） 讨论，结论：望月怀远 思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说 梅 这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子 咏梅 讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。 师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同
9、的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗： 禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。 而杜甫却说 轻薄桃花逐水流 ，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子 咏梅，就境界迥异。 五、布置作业：古代诗歌中写 梅 的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。 六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着我们的生活。第 7 页 共 7 页
